簡析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

韋敏容

摘 要：本文首先分析了合作學習的優勢，并對合作學習在小學語文閱讀教學中應用情況進行全面闡述，合作學習對于小學生掌握文章內容具有重要作用，不但能夠培養學生合作意識，讓學生互幫互助，還能提高學生閱讀水平，希望語文老師們能夠加強對合作學習的重視，充分發揮合作學習在小學語文閱讀教學中的優勢，進而提高課堂教學質量。

關鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學 優勢 應用

前言：近年來，伴隨教育事業不斷發展，傳統的教學方式已經無法滿足學生實際需求，這就需要老師對教學方式進行不斷創新，認識到合作學習的重要性，這樣不但能夠提高學生學習語文的積極性，還能提高學生語文能力，促進學生全面發展。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用目標

進行合作學習在小學語文閱讀教學中的應用目標的全面探究可知，實現學生的合作能力的有效提升、引導學生對于文章內容進行更加深層次的理解、強化學生的競爭精神和自主學習精神，應當成為當下小學語文教學工作的開展的主要目標，具體探究內容如下：

（一）實現學生的合作能力的有效提升

傳統的教學方式主要以老師講解課本上的知識為主，很少為學生提供團隊合作學習的機會，導致學生合作能力較低[1]。而合作學習需要學生共同努力才能完成，在合作學習的過程中，學生不僅能夠認識到自身的不足，從其他學生身上進行有效借鑒，還能加強學生之間的交流，提高學生團隊合作精神，讓學生有著較強的集體榮譽感。合作學習需要每個學生相互配合，通過小組之間的討論達成某種共識，學生能夠充分展示自己的意見，培養學生探究能力，這對于學生以后發展有著積極意義。

（二）引導學生對于文章內容進行更加深層次的理解

由于小學生年齡相對較小，知識水平和社會閱歷都相對較低，導致學生在閱讀文章時存在一定問題，而合作學習能夠有效解決這一問題，比如，在講《窮人》這篇課文時，老師把幾個學生分成一組，讓學生進行合作學習，并給每個小組布置課后作業，讓學生查找這篇課文的相關資料，這時小組成員就會相互分工，有的學生查找當時社會窮人的生活狀況，有的學生查找《窮人》的寫作背景知識，這種學習方式不但能夠調動學生學習語文的興趣，還能讓學生積極說出自己的想法，從而交換意見，加深學生對文章的理解，從而達到預期的教學

目的。

（三）強化學生的競爭精神和自主學習精神

競爭無處不在，培養學生競爭意識對于學生全面發展有著重要作用，在合作學習過程中，每個小組由多名成員所組成，在這個過程中，必然會出現組織者，這樣不但能夠激發學生競爭意識，讓學生有著較強的學習動力，還能促進團隊整體水平的提高。傳統的教育主要以講解文化知識為主，缺少對學生素質教育的培養，但在小學語文閱讀教學中，通過合作學習能夠有效激發學生好勝心理[2]，更加積極的思考、發表自己的想法，在這個過程中，老師能夠培養學生競爭意識，從而激發學生內在潛能。競爭意識是學生在合作學習中掌握的重要本領，對于學生以后生活和工作有著較大益處，在一個班級中，不僅每個學生之間存在競爭力，教師之間還存在競爭力，但通過合作學習如何把競爭意識有效傳遞給學生，這是需要老師加以重視的，科學的競爭意識能夠對學生起到促進作用，但如果學生好勝心過于強烈，會導致學生失去學習的樂趣，這與素質教育的目的相違背。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）加強對學生獨立思考能力的培養

在合作學習中獨立思考能力對于小學生學習語文知識具有重要作用，在傳統小學語文閱讀教學中，有的老師缺少對培養學生獨立思考能力的重視，對學生進行填鴨式教學，嚴重影響了學生閱讀能力的提高。

例如，在學習《匆匆》時，老師可以向學生提出一些問題，如在閱讀完這篇文章后，你學到了哪些知識？學生在合作學習過程中，會開始思考這篇文章講的主要內容，并對文章主旨進行有效分析，這樣不僅在語文閱讀學習中有益處，還有利于其他學科的學習。另一方面，能夠讓學生綜合素質得到提高，開闊學生視野，讓學生掌握更多方面的知識，進而提高學生綜合水平。

（二）合理劃分合作學習小組

在合作學習過程中，老師要根據每個學生學習水平進行合理劃分合作學習小組，確保學生在合作學習小組中學習成績都有所提高，這就需要老師對學生學習情況有一定程度上的了解，掌握每個學生自身優勢及短處，這樣在合作學習時，學生能夠互幫互助，進而激發學生學習語文的熱情。在劃分合作小組時，老師可以運用“以強帶弱”這一策略，讓學習成績好的學生幫助成績稍差的學生，培養學生團隊合作能力，從而完成教學

任務[3]。

例如，在學習《凡卡》這篇文章時，老師對其劃分合作小組，讓每個小組中都有語文素養較高和較低的學生，這樣學生在相互討論時，能夠有學生解答問題，避免有的學生提出問題后，沒有人能夠解決這一問題，降低學生學習語文閱讀的興趣。

（三）為學生營造良好的閱讀氛圍

良好的課堂閱讀氛圍是提高學生閱讀水平的重要因素，這就需要老師加強對閱讀氛圍的重視，讓學生合作學習時，能夠有一定自由時間大聲朗讀文章，學生在大聲朗讀文章時，一方面能夠加強對文章內容的了解，另一方面能夠有效解決學生注意力不集中問題。

例如，在學習《田忌賽馬》這篇文章時，老師可以在多媒體上展示田忌賽馬的圖片，讓學生對田忌賽馬的背景知識有一定程度上的了解，這樣便于學生理解文章內容，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習到新知識。再如，老師可以通過在學習墻上粘貼圖畫達到裝飾課堂的目的，為學生創造良好的課堂氛圍，加深學生對所學內容的理解，體會作者所要表達的情感，從而豐富學生思想情感，提高學生語文素養。

結語：在小學語文閱讀教學中應用合作學習具有重要作用，因此，老師要對合作學習進行全面了解，充分發揮合作學習的優勢，提高學生團隊合作能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 張志軍. 合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J]. 中國校外教育，2016（31）：69-70.

[2] 王愛婷. 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究[J]. 中國校外教育，2017（13）：38-39.

[3] 楊曉麗. 對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探究[J]. 中國校外教育，2017（28）：53+61.