淺議小學數學應用題的教學策略

摘 要：對于小學教育而言，數學是一門非常重要的課程，數學應用題是數學教學中的一個重難點內容，它與學生的日常生活有著非常密切的聯系，學生在解決數學應用題的過程中能夠有效的鍛煉他們的思維能力和創造能力，但是當前情況下，小學數學應用題的教學過程中還存在著很多問題，這篇文章針對小學數學應用題的教學策略進行了相應的探討。

關鍵詞：小學數學 應用題 教學策略

一、小學數學應用題教學中存在的問題及原因

1情境創設過度。當前情況下，數學老師在教學過程中會在創設教學情境上花費很多的精力，因為他們覺得有趣的教學情境能夠活躍課堂的教學氛圍。但是有些老師并沒有清楚地認識到創設教學情境的目的，他們只是單純的創設教學情境，并沒有將其與教學內容和教學目標相聯結起來。

2.教材把握不準。在新教材中，應用題是第一情境，但是老師在實際的教學過程中，只是單純的將應用題作為一種導入課堂教學內容的方式，并沒有充分的發揮出應用題在數學課堂中的作用，以及其對構建數學模型的作用，一些老師在教學的過程中只重視活動的經過，并沒有引導學生去構建數學模型，這樣的情況使得學生在任何一次的活動中只能處于孤立的狀態，并沒有及時的樹立和整合所學習到的內容，也沒有使得學生在問題的情境中積極的構建數學模型。

3.全盤否定傳統。在新課程的背景形勢下，大多數數學老師的教學理念已經不同于以前，他們不再接受傳統教學中的優點，在教學過程中做出了新的變化。其實，在傳統的數學應用題教學過程中有很多優點。在這個過程中，學生在做應用題前需要審好題意，并重視對應用題數量關系的分析；另外，數學老師也會非常重視對學生分析應用題中已知量和未知量之間存在相依關系的訓練，使得應用題中所存在的數量關系能夠更加抽象。對于傳統應用題教學而言，指導思考方法是非常重要的，讓學生能夠充分的掌握到數學應用題中的答題規律和解題思路。但是，傳統數學應用題的教學方法中也存在著很多的問題，比如說老師不能夠將自身的作用完全的發揮出來，過于依賴教材。教學過程按部就班，學生不能夠進行有效的探索，也沒有機會進行小組討論和合作學習。

二、啟發式策略

在小學數學教學過程中，應用題的教學是一個重難點內容。學生在解決數學應用題的過程中往往會遇到很多困難和阻礙，這個時候，學生就很難有迎難而上的決心，因此，面對這一情況，數學老師就應該正確的引導學生，不能夠單純的告訴學生正確的答案，而應該告訴學生如何去尋找正確的答案。學生在思考和探索的過程中，即便出現了錯誤，他們也能夠獲得獨立思考的快感。啟發策略與老師的導入有著非常密切的關系，因此，這就血藥老師運用有效的方法將學生導入正確的解題思路中去。

1.逐步引入法。數學老師可以在學生解題的過程中發揮自身的引導作用，使得學生能夠在老師的引導下用已知的內容推算出應用題中的未知數據。但是，在這個過程中老師不能夠用自己的解題思路來影響學生而應該讓學生發揮自己的思維能力，形成自身的解題思路。這樣一來，老師便可以讓學生能夠獨立找到解決數學應用題的方法。

2.鼓勵法。當學生在解題的過程中遇到一定的困難時，他們就很容易產生放棄的想法，對此，老師應該予以學生充分的鼓勵，使得學生有足夠的信心來應對解題過程中出現的困難。不僅如此，只有老師給學生足夠的鼓勵，學生才能夠在尋找應用題解題方法的過程中充滿動力和激情。

三、加強應用題與實際的聯系

1.對應用題形式進行外延。在日常的數學教學過程中，大多數老師對應用題的理解都太過局限性，面對社會知識文化的不斷發展和進步，數學老師應該改變自身對數學應用題的理解，而應該全方面的看待數學應用題，并對應用題的存在形式進行擴展。當前情況下，數學應用題不僅僅存在于數學教材之中，還存在于日常生活之中，為此，數學老師就應該讓學生在日常生活中進行觀察和思考，在這種實踐的過程中解析數學應用題，不僅如此，在這個調查的過程中，學生也能夠感受到數學應用題的廣泛性，還有其與日常生活之間存在的密切聯系。比如說，數學老師在對學生講授關于折扣類的數學應用題時，老師便可以讓學生走入市場，讓學生在市場中收集資料，數學老師可以將這些資料作為數學課堂上的教學資料，在這個過程中，學生就能夠感受到學習數學知識的樂趣。另外，老師在向學生講授關于面積的應用題時，便可以讓學生自己測量出課桌、書本等物品的面積，在學生自己搜集材料自己進行計算的過程中，他們便能夠感受到數學應用題的生活化。不僅如此，數學老師還可以在課余時間帶學生到戶外進行數學應用題知識的探索，使得學生能夠在娛樂的過程中進行數學知識的思考，讓學生能夠更有積極性，感受到學習數學應用題的快樂。

2.生活策略化。所謂生活策略化，其實就是指數學老師在進行應用題教學的過程中，應該將相關的內容與實際生活相連接起來，使得相關的數學內容都能夠將生活中所存在的數學問題反映出來，另外，學生也可以感受到現實生活中數學知識的重要性，從而獲得學習數學的動力，也能夠將數學知識積極的運用到日常生活中去。老師在教學過程中，可以為學生設置一些開放性的數學問題，使得學生能夠在解決數學問題的過程中進行不斷的思考和探索，感受到這些問題與生活的密切相關性，也使得學生在探索問題的過程中不斷的鍛煉自身各方面的能力，促使學生在現實生活中遇到相關問題時也能夠進行有效的解決。

總結

總而言之，在小學數學教學中，數學應用題的教學是非常重要的，數學老師在這個過程中應該不斷完善自身的教學方法，將數學應用題的教學與現實生活密切的聯系在一起，并給與學生充分的鼓勵，使得學生能夠更有效地獲得數學應用題的正確解題方法和思路。

參考文獻：

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[3] 王明山. 小學數學應用題教學之我見[J]. 青海教育，2002，（10）.

姓名：李琴，出生年月： 1985.01；性別：女，籍貫：安徽省亳州市蒙城縣，民族：漢， 最高學歷：本科， 職稱：二級教師， 研究方向：小學數學 郵編：233500，單位：安徽省亳州市蒙城縣莊子小學；