如何打造英語高效課堂

趙春紅

我們經常這樣抱怨：“學生真笨，同樣的內容，已經講了多少遍，還是不會。”甚至流傳著這樣順口溜“講三遍，練五遍，千錘百煉很常見。”教師教得辛苦，學生學得苦悶，效果甚微，甚至很多學生對英語學習失去興趣，“談英語色變”。我認為其根源就是我們的課堂是低效甚至無效的。什么是課堂教學的有效性呢？什么樣的課堂才是高效課堂？余文森教授說，“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”因此我們需要在平時的教學過程中有意識地注意我們的教學行為，努力實現有效課堂教學。高效課堂應該能夠有效的處理好課堂教學中的種種復雜的關系，包括預設目標與動態生成的關系、面向全體與促進學生個性發展的關系、學生自主參與教師引導的關系，我理解具體要求為：

1.教學目標設計要分析學情，教學目標的制定、教學手段的設置、教方法的選擇，均從學生出發，要考慮教學目標的達成度。

2.教學活動的設計要讓學生在心理、思維、情感和興趣方面產生高效應即要精心設計趣味性的課堂，變“苦”學為“樂”學，具體方法為：

（1）設疑提問巧妙有趣

前蘇聯教育家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。” 興趣是教學潛力所在，設疑與提問是教學課堂調控的常規武器，它既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。因此我們應該在課堂教學中要精心設疑提問，問題要富有趣味性，啟發性，貼近生活實際，能夠激發學生的好奇心。比如講“一日健康菜單”時，這樣設問導入，“Are you hungry？”“What did you have for breakfast？”“I need help， can you tell me what I should have to be healthy？”第一個問題對每個學生來說，既貼近生活又很簡單回答，既消除學生的畏難情緒，又調動了學生回答問題積極性，第二個問題，激發了學生積極思考，踴躍幫助老師解決問題的欲望，學生情緒高漲，興趣濃厚，所以學生在課上“我快樂著，我學習著”，課堂質量可想而知。

（2）簡化教學內容，快樂學習

興趣的產生，往往源于人們在做事情取得成功時的那種成就感，學生的學習也是如此，問題過難，屢次受挫，可能就會失去興趣和信心。所以在課堂設計時，就要根據教學要求，精心設計教學方式，是教學內容簡單化，讓學生易于理解，這個方法能夠讓學生保持濃厚的興趣，增強學生學習信心。一次寫作課“My Ideal Job”，這個作文對于初一的學生來說有很大難度，學生不知從何寫起，寫些什么，詞匯量句型積累不夠無話可寫。我把這個寫作任務分成三個小任務，化繁為簡，任務一，根據描述，猜測職業，掌握描述職業的基本詞匯和句型；任務二，精讀范文“My Ideal job”，分析文章結構，幫助學生布局謀篇，任務三，完成“My Ideal Job”，經過從詞-句-文章的指導，作文水到渠成被寫出來了，本單元教學任務已完成，到達預定教學目標。學生們并沒有對作文產生任何畏難情趣，沒有戳傷學生學習英語的積極性。

3.要處理好“學生自主參與與教師引導的關系”，我理解就是要求在教學活動中正確處理教師“教”和學生“學”的主體關系。回想我曾經上過一節課，本節課目標讓學生能夠用相關目標語言介紹自己和家人或朋友的 性格和愛好。我先談自己的生肖和喜歡的生肖，然后讓學生談自己的生肖和喜歡的生肖并說明原因，然后再談自己的性格和愛好，再讓學生談自己的性格和愛好，最后我介紹我家人和朋友的生肖、愛好和性格，再讓學生介紹他們家人或朋友的性格和愛好，整節課我都在引領和示范的，屬于教師時間不到10分鐘，其余30分鐘學生都在讓學生口頭和筆頭操練，這節課做到了把課堂還給學生，實現了以學生為主體的教學理念，通過本節教學活動有效促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得進步和發展，從而有效地實現了預期的教學目標，是一節高效英語課。

4.高效課堂應該是“生命化的課堂“，應當為一個個生命體的發展營造溫馨和諧的環境，讓每個學生都能在安全、愉悅、激情中釋放自己的能量。英語教師就要利用課堂給學生“建立學習的加油站――自信心”。

課堂上要對學生有足夠的耐心和信心，鼓勵學生盡量張嘴說英語，敢于表達，不要擔心犯錯誤被嘲笑。當學生說錯時，要寬容，不批評，還要配上一個真誠的微笑，并耐心的幫助他糾正過來，當學生有進步時，要及時鼓勵。同時讓學生懂得學習出錯是很正常的并不可笑，只要多說就能說好，為學生營造輕松，平等、愉快的學習氛圍，幫助學生樹立學習英語的自信心，讓他鼓起自信的風帆。

總之，上課是教學工作諸環節中的中心環節，是促進學生全面發展的關鍵。而上課又是教師工作中最復雜和核心的工作，作為培養生命價值的教師，就要充分發揮我們自身的智慧，努力追求上課的效益，追求課堂教學的生命價值，要使過程本身具有生成新因素的能力，這也是我不屑努力的目標，也是我孜孜不倦奮斗的原因，無悔教育。