在興趣和活動中遇到最美的自己

王婷

摘 要：興趣是最好的老師！是的，興趣是學習知識的驅動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。我在音樂課教學中，將音樂藝術特有的魅力盡量充分的發揮，并根據學生的年齡階段性以及身心發展規律和審美心理特征作為依據，采用生動活潑的教學形式和引人入勝的教學內容，讓學生的學習興趣得到了充分的激發。

關鍵詞：音樂活動 音樂教學 興趣 合作意識

音樂活動是音樂課的延伸和補充，這種特殊的課堂教學形式，可以使學生的創造思維的空間更為廣闊。本活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生，這樣既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，有利于培養學生創新能力和綜合素養的提高。

案例背景：從事小學音樂教學已有15余年，總有困惑縈繞著我，比如，學生對音樂課提不起興趣，講解樂理知識過程中學生感到枯燥不愿意配合老師等。今年學校將三年級的音樂課教學分給了我，有高興也有擔心，高興的是三年級學生年齡小，接受力強，塑造力強，擔心的是三年級已經有了初步的樂理知識學習，枯燥的樂理知識教學環節吸引不了學生。這個年級是過渡階段，共同的特點是做事積極，但不宜持久，行為多變好動好奇心強，但不夠踏實，知識面也在逐步擴寬的過程中。

針對這個現狀，我選擇三年級中表現力最弱的一個班，以學生為主體，以興趣為突破口，以游戲活動為核心，激發學生學習音樂的興趣，挖掘學生的潛能，開拓學生的視野，培養綜合音樂素質能力。結合教師的評價，適時給與鼓勵，引導學生持之以恒的學習態度。

一、融合各種教學形式，內激發學習興趣，引導探究和學習欲望

我一開始用內蒙古草原自然風光視頻，結合簡單的蒙古族身體律動，開啟音樂課堂之旅。

師：今天老師要帶大家去一個美麗的地方，讓我們乘著歌聲的翅膀啟程吧。（播放草原風光視頻，做簡單的蒙古族身體律動）

師：哪位同學知道這節課我們來到了祖國的哪個美麗的地方？

生：大草原。

師：是的，我們來到了美麗的內蒙古大草原，誰能說一說你看了那些美麗的自然風光呢？

生：一望無際的大草原，藍天，白云，奔馳的駿馬，吃草的羊群，放牧的牧民，蒙古包。

師：那么誰能說一說老師剛才做的是什么動作呢？

生：是蒙古族舞蹈動作。

師：大家說的非常好，大家想不想去遼闊的草原上看一看呀？

生：想！

師：今天我們就一起來走進美麗的內蒙古大草原，看看哪里的風光和人民是怎樣生活的。

現代音樂教學課堂中，電化教學手段的普遍應用，是音樂課更顯形象直觀，對學生更具感染力和吸引力，將學生帶進了五彩繽紛的音樂世界，發展了學生的形象思維能力。我用豐富多彩的視頻，圖片展示美麗遼闊的大草原自然風光，有機的將學生的視覺聽覺結合起來，激發學習探索的欲望。正是這種吸引，將興趣始終貫穿才課堂內容中，才能引領學生跟著教師的步伐走下去，達到喜歡上音樂課的目的。

二、游戲畫龍點睛，攻克教學重難點

音樂課程標準總目標提出：“通過教學及各種生動的教學活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂與感受鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢?，培養學生對音樂的興趣是非常重要的，只有他們喜歡上了音樂，才能終身收益，那怎么來讓他們喜歡音樂呢？那就從他們的愛好出發，通過他們喜歡的事物來了解、接受音樂。

我請同學們找出出現最多的是三個音（m、s、l）并用柯爾文手勢邊唱表示（m、s、l）這三個音。用準備好的（m、s、l）三個音的頭飾若干，請一組學生帶上頭飾，打亂順序站成一排。教師先彈這三個音，并請戴相應頭飾的學生跟著琴聲唱，記住各自的音高。我即興彈奏歌曲旋律，學生跟著拍手，當樂句結束在哪個音上時，戴相應頭飾的學生立即從隊伍中走出來，用手勢表示聽到的音高，沒聽出來的淘汰，然后繼續游戲。

說起游戲二字，小學生都會眉飛色舞，把學生喜愛的游戲融入音樂課堂，讓他們在音樂課堂體會游戲中的快樂，在游戲中感受音樂的美感，從而提高他們的音樂素養。一節課下來，孩子們沒有絲毫的枯燥感，而是緊緊的圍繞著我，跟著我往下走，輕易的學會了這三個音的排列音高，達到了學習目的，學習效果明顯提高，我感覺很欣慰。

三、發揚個性，培養和提高學生的合作意識

《音樂課程標準》把“鼓勵音樂創造”作為一項基本理念，就是因為在音樂學習領域，創造教學是引導學生發揮想象力、發掘創造性思維潛能的途徑之一，也是引導學生積累音樂創作經驗的主要方法。新課標賦予了我們的音樂教學新的活力。它要求我們的教學是創新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創造，發展學生的創造性思維。創編表演在小學音樂課堂教學中的創、演、趣的作用是毋庸置疑的。設計合理的創編表演可以全方位的培養學生編、創、演的能力，激發學生音樂審美的主動性；對發揮學生的個性、特長有著積極的作用。

我要求學生分幾個小組用不同內容的表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學們的表現形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、讓他們感受到表演、創編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學習，就能理解到民族的優秀音樂內涵，體會到民族音樂的精神。

每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創造表現的形式，實際是讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學生的個性差異，也為學生的個性發展提供了舞臺，刺激了學生的合作意識與合作能力。

經過這些課堂訓練，孩子們學習音樂課的興趣明顯提高，就拿本節課來說，學生不僅學會了本首歌曲，更重要的是了解了美麗的內蒙古大草原上的風光和風土人情，激發了學生熱愛祖國美麗大好河山的愛國之情；從專業知識角度來講，音的高低、排列、歌曲旋律的走向，都有了一定的認識，為以后學習更深的樂理知識做好了鋪墊；當然更重要的是讓學生不再抵觸音樂課，愛上音樂課，和諧的旋律美麗的心情，希望孩子們在每節音樂課中都能放飛自我，在快樂中歌唱，在歌唱中遇到最美的自己！