淺談數學選擇題的利與弊

摘要：每張數學考試卷中都有很多選擇題，這些選擇題與許多數學中的實踐問題和理論知識有著密切的關系。通過對選擇題中的問題進行分析，可以在一定程度上使學生對數學理論知識加深理解，進而讓學生的考試成績得到提高。不過，選擇題也具有許多缺點，考生在不確定答案的時候會隨機選擇一個答案，這樣一來就不能夠明確考生所具備的學習能力是否真實。因此，本文分析了數學選擇題的利與弊，并且給出了一些意見，以期對數學考試科目有所完善作用。

關鍵詞：數學 選擇題 利與弊 完善

數學選擇題具有知識容量大、覆蓋面廣、結構巧妙、答案簡明、解法靈活等特點[1]。作為數學的重要題型之一，選擇題在高考、中考中的作用都非常重要，它能夠供應給我們一種檢驗數學教育效果的方法，不過也有很多的質疑。在檢驗數學學習效果中，選擇題究竟能夠起到怎樣的作用，是有弊還是有利的，本文將從數學選擇題的概述和特點出發，分析選擇題的優點和缺點，進而得出一個比較理性的結論。當然，在目前來看，在數學試卷中選擇題是比較重要的題型，我們應當充分的利用其優點，進而使學生掌握更多的學習方法。

一、數學選擇題的概述

數學選擇題在數學考試的試題中是一種非常重要的題型，我國的考試體系在20世紀80年代就添加了選擇題，而且全國高中數學考試中將選擇題作為固定題型，越來越多的師生被選擇題特有的魅力所吸引。這是因為：第一，選擇題的選項里只有一個正確答案，作為一個客觀性的試題，選擇題可以不受判卷人員想法的干擾，可以運用計算機來實現判卷，充分的運用現代化的考試手段和信息技術，進而讓考試分數更加合理、公正，以防改題出錯的情況出現；第二，選擇題所給的選項很多，其中存在很多似是而非的答案，這久需要考生運用數學理論知識進行計算，進而得出正確答案，這對學生有很高的測試要求；第三，選擇題的靈活性較高，其中包括運算、定理、概念、公式等各種數學知識；第四，選擇題具有豐富的信息內容，可以覆蓋許多數學知識點，可以對學生的數學能力進行綜合考評。

二、數學選擇題的特點

解法多樣化。相比于其他學科，數學中“一題多解”的現象極為突出。特別是選擇題，因為其存在多個選項，這為解答試題供應了豐富的信息，具有很大的提示性，在很大程度上增多了解題的方法和途徑。選擇題中往往隱藏著非常巧妙的解法，進而能夠很好的考查學生的思維深度。

量化突出。在數學中數量關系是非常重要的組成部分，也作為重要的題型出現在數學考試當中。定量型的試題在高考的數學選擇題中所占比例較大。并且，大部分在表面上看是計算定量型的選擇題，實際卻不是機械或簡單的計算題，而往往會考查數學的性質、概念、法則、原理等方面，將定量計算和考查融合到一起，進而使選擇題具有了量化突出的特點。

三、數學選擇題的優點

首先，數學選擇題能夠培養學生的感知對比能力、邏輯思維能力、觀察力。數學選擇題通常會給出4個選項來讓考生選擇，所以僅憑借對定理、定義的記憶是沒有用的，這要求考生擁有判斷、剖析定理和定義的能力。并且，選擇題的各個選項是根據考生易于出錯的地方而設置的。所以，必須要認真仔細才能夠保證正確率。選擇題可以再現學生學過的知識，培養學生的想象力、注意力、觀察力以及記憶力。多種感官的配合能夠促進學生對知識的掌握，選擇題對培養學生的情感和認知能力有很大幫助，能夠對各方面的知識進行考察，進而使學生的判別能力得到提升。

其次，能夠培養學生思維的深刻性和批判性。在做選擇題時經?；蛴玫介g接解法，無論解題的方式怎樣，實際上能夠將他們總結為邏輯排除和反例否定兩種類型。這樣的思維能力可以反映出思維的深刻性和批判性，而這在數學的教學過程中，往往是一個比較薄弱的環節。不過，我們可以通過選擇題的間接法，將反例教學進行強化，進而克服這個薄弱的環節。

四、數學選擇題的缺點

首先，不易控制選擇題的運算量和題目難度。在衡量試卷質量的眾多指標中，試題難度無疑是非常重要的[2]。選擇題在數學考試中的題目數量較多，雖然命題人員付出了很大努力，不過還是難以控制題目的運算量和難度。

其次，不利于培養學生的表達能力。學生的表達能力主要表現在書面表達和語言表達兩方面，因為選擇題只要求考生進行選擇，不用書寫或論述，這在一定程度上阻礙了考生表達能力的發展。

五、結語

總而言之，選擇題被看作是一種最具有適應性和最有用的客觀性試題[3]。數學選擇題有利也有弊，而利與弊是同時存在的，不能夠用“多少”來衡量。我們不僅要肯定選擇題的優點，還要明確它的缺點。在這個過程中，應當發揮其優點，并且對其缺點進行改善，進而使選擇題對學生能力的培養變得更加完善。

參考文獻：

[1]姚劍輝.淺談數學選擇題解題方法與技巧[J].技術與市場，2012，（04）.

[2]夏潔.高中數學選擇題難度影響因素研究[D].福建師范大學，2013，（06）.

[3]馮兵兵.中學數學選擇題命題技術研究[D].東北師范大學，2007，（05）.

（作者簡介：付喆銘，高中學歷，作者單位：新疆師范大學附屬中學；研究方向：數學。）