“暫時落后生”的轉變之我見

曹偉

摘要：現實社會的生活生存方式，追求財富追求成功的愿望與現實的差距，困難的就業環境，層層的考試制度等等，使得一部分學生中出現了思想品德低下，學習成績下滑甚至落伍，智力創造能力缺陷得“暫時落后生”。使眾多望子成龍的家長面對孩子的表現悲觀無奈，使各位教育者欲舍不忍，欲罷不能。這樣的現實小處說會影響孩子的成長發展，大處講會禍及社會的安定和國家的未來。

我以獨特的視角和敏銳的眼光，前瞻性的思想，結合自己的教學經歷，分析總結了一些“暫時落后學生”的特點和表現，摸索出了一些有效得力的方法和措施。僅供大家參考。不當之處請批評指正。

關鍵詞：暫時落后生 特征 類型教育 策略

眾所周知，在我國不少的學校，不少的班級里都或多或少的存在著一些令家長頭痛，令老師煩惱，同學們厭惡的“差生”。從全面的，發展的眼光來正確評價一個學生的角度，我通常把這樣一些學生稱之為“暫時落后生”。那么，這些暫時落后的學生表現特征是怎樣的？有何特點？怎樣轉變？結合我多年的從教經歷，談談我的拙見。

一、暫時落后生的表現特征

暫時落后生在群體中表現出來的，具有代表性的價值觀念、思想作風、行為方式、學習態度和生活習慣，從觀念和心理上來分析，有如下特征：

（一）價值觀念呈現出畸形特點

暫時落后的價值觀念是外在的。對外在和外在的東西比較重視。他們在考試中進行抄襲或作弊，并且不說實話，往往與真相相背離，在過于追求外表的情況下，極容易出現虛偽。因此，對于暫時落后的學生來說，在外在價值的影響下，難以全身心地投入到學習中去。

暫時落后的價值與類型之間的關系是緊密聯系、密不可分的。往往善于借助別人的地位對作為提高自己的手段，并且在一定程度上與他們的價值觀不相符合。這種價值難以保證暫時落后的心理高度的一致和平衡，性格和意志都存在著極大的缺陷，并且情緒存在著極大波動性，甚至出現暴躁情緒。在這種心理狀態的影響喜愛，嚴重影響著暫時落后學生接受正面教育。

對于暫時落后的學生來說，其價值觀是極其感性的。過于追求眼前物質和精神物質。他們用情感而不是理性來衡量事物的價值。這是情緒的波動，而不是深刻的思考。因此，他們很難順利適應未來的學習和工作，并且難以保證較高的積極性與主動性。

暫時落后學生的價值觀屬于小組評價類型。他們自我評價能力嚴重缺失，對于別人判斷存在著極大的盲目性和依賴性。其意見也缺少較強的獨立性，走的是同一條路，仿佛與世隔絕一般。

（二）在心理成長過程中，一旦出現了滯留現象，將會對他們學習態度的塑造和行為方式的建立造成極大的阻礙作用，也很難養成良好的生活習慣。

（三）人的主導活動對人的心理成熟有很大影響。暫時落后的學生心理停滯的原因是，他們沒有成功、及時、真正地完成領導活動的轉變。盡管他們每天都到學校。但是，人們在教室里，希望玩。除了高三男生的“傳、幫、帶”之外，學生的游戲興趣越來越濃厚。玩耍一直是他們心中的主導。因此，他們在學習中，尚未形成較強的注意力，目的性較不明確，對于抽象事物，缺少較強的感知能力。在提到公式、定理等時，他們的學習情緒存在著極大波動性，對學習態度的塑造造成了極大的影響。暫時落后學生的情緒波動和意志薄弱仍處于小學階段。

二、暫時落后生的類型及教育策略

第一種：素質、學習、智力暫時落后學生的特點及教育對策

對于這類暫時落后的學生來說，具有思想進步、學習認真等特點。但是，他們在理解問題方面，其靈活性嚴重缺失，其“才能”沒有充分體現出來。他們的優異成績是通過努力工作和刻苦實踐而不是智力獲得的。因此，在年級不斷增加的影響下，知識難度性也與日俱增，一定程度上加劇了他們學習的難度性，對待這些貧困生，要對智力發展給予高度重視，引導掌握正確的學習的技巧和方法，進行更全面的智力訓練，提高他們的思維敏捷度。

第二種：素質、學習、智力暫時落后學生的特點及教育對策

這類暫時落后的學生的主要特點是：對學習不感興趣，甚至把學習當作一種負擔，同時對人和工作表現出極大的熱情和責任感，組織能力和活動能力較高。他們學習成績差不是智力因素造成的，而是因為他們不能正確處理好工作與學習、紅色與特殊的關系。因此，對于暫時落后的學生，主要是激發學習興趣，端正學習態度，明確學習目標。要幫助他們趕上學習中遇到的問題和困難，就要及時給予具體的指導和熱情的幫助，使他們能夠迅速趕上。

第三種：素質差、學習好、智力高的暫時后進生特點及教育對策

這些暫時落后的學生的特點是：頭腦聰明，反應快，學習成績好，交際能力強，在一些學生中有良好的口碑。但是，這些暫時落后的學生往往對集體不滿，有反抗老師權威的心理。對待這些暫時落后的學生，必須大力加強思想教育。最好是用自己的優勢逐步克服自己的缺點。最好從集體主義教育入手，用集體榮譽感克服他們的缺點。但是，我們不能容忍，更不能用好的學習來掩蓋質量差的方面。否則很危險。

第四種：素質優、學習差、智力差的暫時后進生特點及教育對策

這些暫時落后的學生的特點是：反應慢，學習成績較不理想，還存在著較強的自卑感，但他們都屬于“實用型”學生，也就是具有良好的品行和良好的學習和工作態度。應該要對這些貧困學生予以一定的鼓勵，增強他們的學習信心。要注意的一點是，在他們學習中，要加強引導和教育，消除他們內心存在的不良情緒，對于他們的進步，要予以高度的肯定和認可。

第五種；是素質、學習、智力暫時落后學生的特點及教育對策

這類暫時落后的學生的特點是：整天沉浸在知識的海洋中不法自拔，學習緊張氛圍極其濃厚，但對其他一切事物的興趣度始終有待提升，在參加集體活動時，缺少較強的學習積極性和主動性，組織觀念尚未形成，學習目標比較拘泥化，缺乏系統、長遠和有計劃的學習，過于注重分數和名利，喜歡嫉妒別人的成就和進步，對這些暫時落后的學生，必須要高度思想教育的開展，引導這類學生樹立正確的學習態度，在學習中，要虛心不得驕傲自滿，提高在參加集體活動中的參與熱情和潛能，樹立高度的集體榮譽感和歸屬感。

三、家校結合與暫時落后學生的轉化

在學校德育的優良傳統中，必須要加強學校和家庭之間的整合，這已經成為了教育暫時落后學生的重要方式方法。因此，要做到以下幾點：

（一）加強雙向交流模式的應用

要加強“三個交流”的實施，實現家校單向聯系向雙向交流的順利過渡和轉化。其中，要加強相互交流和溝通，并善于理解和體諒對方。

基于互訪視角進行深入分析，學校要設置最為適宜的家訪日，并積極開展親子訪問接待活動，加強家訪制度的構建。盡可能要求教師看望父母，并鼓勵父母看望教師。學校舉辦家長會，家長邀請研討會。鼓勵家長參加一些學校活動，如節日慶典、團隊會議等。通過互訪，教師可以對每一個學生的實際情況進行充分了解，并了解他們在家庭中所處的角色。同時，家長也可以明確孩子在學校的表現，確保教師和家長能夠擁有對學生相同的看法和見解，形成合力。

基于鼓勵視角進行分析，學校要廣泛征求家長的意見和建議，以此來進行教學教育工作的調整，同時及時肯定家長成功的教育方式。學校和家長要形成合力，共同參與到學生教育工作。

基于相互了解視角進行深入分析，一般來說，家長和學校之間的關系是緊密聯系、密不可分的，通過相互了解，家長體會到教師工作的不容易和付出的努力，從而在對學生的教育工作中予以高度的支持和配合。進而不斷提高學校和家庭之間的合作的默契程度。

（二）將家庭與學校的平面結合轉變為立體教學

具體來說，應該這樣做：

1.家校結合，開展“學生故障心理診斷”研究。暫時落后的學生容易犯各種錯誤。如何正確分析他們的錯誤心理，采取有效的教育方法，應該與父母協調。具體分為四個步驟：一是學生填寫學生基本情況和家庭基本情況，家長和老師一起填寫學生過錯行為的時間、地點和主要事實；第二步是分析原因，研究糾正措施。第三步是跟蹤結果。第四步是進行校正評估。

2.建立“學生思想道德素質評價”制度，作為家校聯合教學的重要途徑。力求評價標準準確，評價方法簡單，評價術語通用，建立適合學校和家庭共同認定學生品德的評價標準。

3.充分利用學生家庭的實際教育優勢，將家庭與學校的綜合教學融入“行為訓練”。教師可以把《學生守則》和一些規定的內容變成實際的東西，使學生可以分階段、有重點地在家里“實踐”，家長可以向教師報告“實踐”的結果。熱愛勞動、愛護食物、尊老愛幼等教育都可以成為“行為訓練”的內容。

總之，暫時落后學生的轉化是每一個教育工作者，每一位家長，每一所學校所要考慮的問題，也是一項任重道遠的工作。在繼續加大力度推行素質教育的今天，這項工作顯得更為重要。我的一點不成熟的看法和做法，就算是拋磚引玉，希望各位老師，各位家長，仁者見仁，智者見智。為了一個共同的目標：為了我們祖國的每一個少年兒童都能健康成長而努力。

（作者單位：肥城市丘明中學）