基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語教學(xué)模式研究

【摘要】在小學(xué)教育階段，學(xué)生的思維能力飛速發(fā)展并處于最為關(guān)鍵的階段，教師利用學(xué)生在這一階段心智初開，好奇心重接受能力強(qiáng)的特點，可以采用故事教學(xué)法來豐富小學(xué)英語的課堂教學(xué)。通過這一教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，將人物故事加以渲染與講述，使之生動有趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初始就因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而推動小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展與進(jìn)化。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；小學(xué)教育；教學(xué)模式

【作者簡介】周蓮生，安徽省滁州市會峰小學(xué)。

引言

隨著國與國之間的聯(lián)系與發(fā)展日益密切，對學(xué)生的日常英語掌握能力的要求也不斷提高，由于傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了弊端，而且也不能夠繼續(xù)適應(yīng)新課改的要求。因此，要想要小學(xué)生的英語水平逐漸上升，就需要對該模式進(jìn)行創(chuàng)新與整改。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，需要學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)時期就打下堅實基礎(chǔ)。本文則通過對故事教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)課堂融合的分析，從而提高小學(xué)英語教育進(jìn)程的發(fā)展效率，以此促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展與改進(jìn)，最終實現(xiàn)小學(xué)英語教育成果普及化的目標(biāo)。

一、故事教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)課堂結(jié)合的必然性

1.故事教學(xué)法的內(nèi)涵概述。故事教學(xué)法指的是教師在課程教學(xué)中加入故事演繹這一方式來授課，通過活潑的課堂形式以及趣味性極強(qiáng)的教學(xué)特點，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受新課知識。這一模式不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)課程之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能夠加深學(xué)生對課程的了解，也可以在故事的演繹過程中促進(jìn)自身英語口語的提高，同時也可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性也可以更全面的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而對小學(xué)生的全面發(fā)展也有著顯著提高的作用。

2.故事教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的具體應(yīng)用方向。故事教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的具體應(yīng)用大致分為三個方向：詞匯、會話、語法三大教學(xué)方面。在詞匯教學(xué)方面，教師要注重學(xué)生的詞匯積累與拼寫朗讀能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的掌握度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師通過不同的小故事將所學(xué)的單詞串聯(lián)成句，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)新單詞，從而能將單詞記憶的更加牢固；在會話教學(xué)方面，通過故事演繹的方法，使學(xué)生的英語對話變得有趣，通過學(xué)生自己對故事的敘述與小組的討論研究，可以加強(qiáng)學(xué)生之間用英語對話的能力；在語法教學(xué)方面，通過故事教學(xué)法的與之結(jié)合，使學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上能更好的對晦澀難懂的語法進(jìn)行理解和正確的運(yùn)用。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用與意義

1.作用。故事教學(xué)法與小學(xué)英語課堂結(jié)合的這一新型教學(xué)模式可以改善以往傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的一些問題。那么就需教師在教學(xué)過程中不斷加入故事演繹教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的敏感度，加強(qiáng)英語文章與口語材料對學(xué)生的吸引度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供根基，避免學(xué)生只會聽讀而不會發(fā)音或不敢用英語與人交流的問題，要同時加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫四項基本能力。

2.意義。在傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式學(xué)習(xí)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反心理也會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程與成果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，因此對課堂模式的改變也是十分必要的。在故事的演繹結(jié)束之際，通過對學(xué)生提出相應(yīng)問題的方式，能夠大大改善課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。英語作為國際通用語言，直接影響一個國家的對外交際能力。而英語教育要想打好根基，就要從小學(xué)英語課堂教育抓起，教師通過不斷提高自身講解能力以及課堂的布置與規(guī)劃，加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展，努力為國家培養(yǎng)出一批有著堅實英語功底的人才。

三、故事教學(xué)法與小學(xué)英語課堂聯(lián)合新模式的應(yīng)用分析

1.根據(jù)自身經(jīng)歷改編故事情節(jié)。教師根據(jù)現(xiàn)實生活，搜集素材，將要學(xué)習(xí)的單詞句子以及語法創(chuàng)編成故事。讓學(xué)生在真實的故事情境中發(fā)揮想象力，進(jìn)行自我消化與吸收，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自我或者依靠小組的力量解決問題，通過研究與討論從而得出學(xué)習(xí)英語課程的心得，分享經(jīng)驗。

2.加強(qiáng)小學(xué)英語與故事教學(xué)結(jié)合這一模式中學(xué)生的口語訓(xùn)練。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對英語故事的自我演繹能力，從而訓(xùn)練他們的口語。教師為學(xué)生提供相應(yīng)的故事情節(jié)，讓學(xué)生自行發(fā)揮或者通過小組討論研究最終能夠提高自身的口語能力。與此同時，相應(yīng)的口語訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生與人交流的能力，也能夠提高學(xué)生的參與度與合作意識。教師在教學(xué)過程中要盡力提高自身管理能力，并且引導(dǎo)學(xué)生的自我整理信息與歸納總結(jié)的能力，在故事教學(xué)中學(xué)習(xí)盡可能多的單詞、句型與語法，并通過小組口語訓(xùn)練提高自身的口語表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累。單詞是英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)和鋪墊。教師要通過組織不同的課堂活動，使新學(xué)的單詞貫穿于相應(yīng)故事情節(jié)中，來加深學(xué)生對單詞的記憶，并在課后作業(yè)預(yù)留方面也要加強(qiáng)故事教學(xué)模式的與之融合，提高學(xué)生對單詞記憶的興趣度，從而能夠更好的對單詞進(jìn)行記憶與理解。

四、結(jié)語

通過對故事教學(xué)法基礎(chǔ)下的小學(xué)英語教學(xué)模式的研究和探索，從而提高小學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣與動力，在英語學(xué)習(xí)中教師要不斷加強(qiáng)課堂的趣味性與吸引度。通過對不同故事的編輯與演繹，加以英語單詞、句型、語法的配套訓(xùn)練，最終達(dá)到讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地接受知識的目的，幫助孩子們在小學(xué)時期順利適應(yīng)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，以便為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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