三十六計在德育工作中的運用之欲擒故縱篇

秦元峰

摘 要：每個孩子都有強烈的好奇心，當他的行為被禁止時，很容易引起他們的好奇心和嘗試欲，孩子的好奇心會被激發出來。在這種情況下，孩子就會表現出“叛逆”的行為。現在中學生尤其容易出現逆反，如果從正面說服教育往往費時費力，效果還不一定好，為什么呢？因為越是犯了錯誤之后，孩子的心理防線越堅固，他心中已經想好應對各種批評時的辦法，這時正面的說服教育難上加難。三十六計中欲擒故縱是這樣說的“逼則反兵，走則減勢。緊隨勿迫，累其氣力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃。”現在中學教育也要講究策略才能事半功倍取得良好的效果，很多時候我們可以借鑒三十六計中的策略，欲擒故縱的辦法應該是可以應用較多的方法。

關鍵詞：欲擒故縱 因材施教

因此，教育學生時，不妨使用欲擒故縱的方法，多給他一點自由的空間，多給他嘗試自己想法的機會。做為初中教師尤其是班主任最頭疼的就是學生輟學和早戀，如果條件合適這兩個問題都可以利用欲擒故縱的方法解決。

欲擒故縱對于解決某些學生輟學是非常有效的方法。前幾年在九年級下學期剛開學有個學習比較好的學生小鵬找到我說他不想上學了，問原因他又不說，只有讓他放學時再來找我。趕緊聯系了小鵬的家長了解到假期網絡游戲玩的太大已經鬧了幾天要不念了，小鵬的父母在市場買海鮮，能掙一些錢但是特別辛苦，凌晨兩三點鐘就得去上貨晚上很晚才回家。于是就想到應該借用這一點，晚上放學時小鵬再來找我，我很“爽快“的答應了他的要求，但提了一個條件就是要求他在未來的一周內和他父母去賣海鮮，堅持下來說明他長大了可以安排好自己的生活，以后再干什么我都不管了，堅持不下來就說明還需要學習乖乖地回來上學。我這么輕易就答應了他的要求他很意外，也答應了我的條件。其實在這個時候很多老師包括職業生涯前十年的自己都會努力的給學生講道理，一定要堅持學習什么的，而學生也往往被感動表示繼續學習。而當他一旦逃學不再和老師商量來不來上學的問題時，老師也就真的束手無策了。因為之前和家長溝通已經把我的目的告訴了他們，這一周一定要帶著孩子去工作第一讓孩子稍微遠離一下網絡游戲，第二讓孩子了解父母的辛苦，第三讓孩子體會未來生活的壓力。他是否能堅持下來其實不重要。并特意叮囑他們要想讓孩子繼續回到學校學習這一周里不能心疼孩子、讓他做力所能及的事情。在一周內我每天和他家長電話聯系了解他的情況，同時籌劃開一個關于他的主題班會。下一個周二的下午我讓學生把他和他媽媽請到了學校參加我們的班會，班會很成功，當他最好的朋友站在他面前為他演唱當時流行的《奔跑》，并且在間奏時一句“烏鴉（他的外號）回來吧！他終于再也無法控制淚流滿面，班會后媽媽回家取來書包他就留在學校上課。中考這個孩子也考的不錯考上我市的一所省重點高中。

實際上欲擒故縱對于解決中學生早戀問題也有巨大作用。中學生早戀老師經常談虎色變，其實大可不必如此。中學生的早戀實際上是一種對異性朋友的好感，或者是異性同學之間的友誼。對于這些情竇初開的少男少女來說，他們之間的“戀愛”，往往是在不知不覺中發生的，一點兒也由不得自己控制，用俄國著名文學家屠格涅夫的話來說，它是“一種會燃燒的無法抑制的感情”。這說明，中學生的早戀缺乏明確的戀愛目的，實際上是一種不成熟的“感情冒進”。因此，我們有時不妨加點催化劑，促使冒進盡快結束。初中生早戀多數都是對異性不了解而產生的向往，沒有或很少接觸時心中想的都是對方的優點哪怕這個優點只有一個，而當他們接觸多了了解對方后獨立的個性又會使他們接受不了對方的缺點哪怕這個缺點只有一個。多數時候我們的任務就是盡快讓他們多接觸多了解發現對方的缺點，甚至有時候我們應該制造一些所謂的“缺點”。

很顯然欲擒故縱的策略成功是合理運用教育原則的結構，那么，運用欲擒故縱的策略需要哪些條件呢？

第一、必須處理又沒有更好的辦法，或者其它辦法并不能徹底解決當前問題。很多時候我們選擇的教育方式和方法因為不能及時的解決問題，這些不必要的拖沓會錯過有效的教育時機。

第二、教師對施教對象的個性、家庭等諸多情況了解，使用的具體做法能把風險控制在可接受范圍內，不會造成嚴重的后果。

第三、教師在施教對象內心中要有一定位置，并且能夠在合理的時間合理的運用，以免浪費學生對老師的信任。

第四、欲擒故縱不是真的縱，要設計好后續的教育手段，因材施教在這里是最好的體現，這需要教師本身要有較強的想象力和創造力。

第五、要了解學生的心理變化避開他犯錯誤初期的心理防線，在他放松心理防線后運用出其不意的方法使他明白道理。

第六、最好要有畫龍點睛之筆，能夠利用學生的情感因素，完成整個教育過程，這樣以后也不會留有任何隱患。

孫子兵法說“兵者，詭道也。……此兵家之勝，不可先傳也。”用兵打仗是一種千變萬化、出其不意之術，需要運用種種方法欺騙敵人。凡此種種，是軍事家用兵取勝的奧妙，只能隨機應變靈活運用，是無法事先規定刻板傳授。《論語》中也說要因材施教，在不同的學習場合之中，不同類型、不同能力水平學生的學習表現是極為復雜的，需要教師憑著自己的經驗和智慧靈活地設計因材施教的方法。多么的相似，靈活運用說出了欲擒故縱在教育中運用的最重要技巧，當然更是教育本身最重要的技巧。寫到這里耳邊仿佛又響起了羽泉那首《奔跑》隨風奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航，隨風飛翔有夢作翅膀，敢愛敢做勇敢闖一闖，哪怕遇見再大的風險再大的浪，也會有默契的目光。讓我們在教育的道路上繼續向遠方奔跑吧！去追尋那教育的更高境界，哪怕遇到再多的困難，都會有辦法解決的。