新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)

【摘要】我國生產(chǎn)力經(jīng)濟發(fā)展水平以及在國際社會中綜合國力與地位的提升，為我國進行國際經(jīng)濟與文化交流提供了更多的條件與機會。英語作為進行國際經(jīng)濟與文化交流過程中所主要使用的語言，成為實現(xiàn)中西方文化進行交流學習所必須具備的工具與手段。但是由于不同人文、地理等各種客觀因素的影響，英語的使用與中文之間存在較大的差異，面對當前新媒體為英語跨文化交際提供的背景條件，如何充分利用新媒體傳播手段，實現(xiàn)英語跨文化交際能力水平的提高成為當前深入思考的重要課題。

【關鍵詞】新媒體；英語；跨文化；交際能力

【作者簡介】劉仲謀（1997.01-），男，漢族，天津人，本科在讀，北京外國語大學，研究方向：跨文化傳播。

一、培養(yǎng)英語跨文化交際能力的重要性

想要真正學好并掌握一門語言學科，不能僅僅學習機械化、公式化的表面套路，而是真正深入到這一門語言學科所產(chǎn)生和發(fā)展的特定文化環(huán)境背景之中。目前我國處于教育體制改革的時代背景下，對教育教學方式與教育教學目的不斷提出新的要求與目的。在進行英語教學活動過程中，不再是僅僅局限于教給學生應用于考試所需要的知識，傳統(tǒng)的應試教育教學方式已經(jīng)不再適應于當前我國教育體制改革的要求。英語教學需要真正完成的任務是提高學生實際的英語應用水平與能力，在真正的社會生活中能夠將自己所學的內(nèi)容與知識應用于實踐。但是縱觀當前我國英語教育教學方式與教學活動過程，大多數(shù)教師教學的主要目的就是教給學生固定的英語知識，能夠保證學生在接受應試考試的過程中獲得相應的高分，但是真正在社會實踐當中實際應用性卻較差。英語是一門語言類的學科，我們學習的主要目的是能夠為我們的生活與交流服務，真正掌握一門語言類學科，需要打破傳統(tǒng)英語教學教學活動的套路，真正讓學生深入到英語這一語言學科所扎根發(fā)展的文化背景之下進行了解，認識到英語孕育相應的文化環(huán)境背景下，了解英語在應用過程中與漢語的情感、習俗等各項差異，在真正理解并且掌握英語使用內(nèi)涵的基礎上，才能夠完成跨文化交際基礎上英語能力與水平的培養(yǎng)與提高。

二、新媒體傳播環(huán)境下如何進行英語跨文化交際能力的培養(yǎng)

多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展與應用為英語的跨文化交際能力的發(fā)展與培養(yǎng)提供了更加豐富有效的方法與途徑。傳統(tǒng)英語教育教學方式已經(jīng)難以適應當前學生在應用與學習過程中對英語學習活動所提出的要求，在傳統(tǒng)英語教育教學活動的過程中，教師大多數(shù)所使用教師講、學生聽的一言堂教學方式，教師在教學活動過程中占主導地位，學生是教學課堂的附屬品，真正給學生鍛煉的機會少之又少，這種教育方式顯然是難以適合語言類學科教育教學活動的。新媒體技術為英語教育教學活動的開展提供更加豐富多樣的手段，為學生學習英語提供更加充足的學習材料，最大程度的為學生跨文化交際能力的培養(yǎng)與學習提供條件。

1.微課在英語跨文化交際能力培養(yǎng)中的重要作用。新媒體技術的發(fā)展，微課隨之應運而生，微課是教師通過十分鐘左右的精品課堂，對每堂教育教育活動中存在的教學重難點進行重點分析與講解，并將其上傳到相應的網(wǎng)絡平臺上，供進行學習的教師與學生進行隨時的觀看與學習，有效的打破時間與地域空間等各方面因素的制約與限制。那么教師在進行英語課堂授課的過程中，可以充分利用網(wǎng)絡中的微課進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡中尋找西方教師進行英語授課的視頻，并將其提供給學生，讓學生了解并且熟悉西方英語教學活動過程中的授課模式以及教課內(nèi)容。同時，教師可以根據(jù)英語與漢語在翻譯與應用過程中經(jīng)常存在的誤區(qū)錄制一堂別開生面的微課課堂，幫助學生正確認識中西方語言文化之間的差異。例如：Lucky dog，如果完全按照中文的翻譯方式，那么久很容易鬧笑話，不少學生在初次接觸這個詞組時將其翻譯為幸運狗，其實不然，在英語文化中，狗狗是人類的朋友，因此狗的象征性往往是正面的，也就是將其翻譯為“幸運兒”。中國與之不同，在中國慣用習語當中，狗常用在負面形象中，例如狗急跳墻、狗血淋頭等，這就源于兩國之間的文化差異。教師可以通過微課學習的方式解決跨文化交際過程中的問題，并且通過網(wǎng)絡學習還能夠及時獲得學生的學習成果反饋，及時進行教學調(diào)整，實現(xiàn)最佳教學的效果。

2.借助翻轉課堂實現(xiàn)對網(wǎng)絡資源的綜合利用。新課改的時代背景下，對教師教學方式提出更多的要求，其中翻轉課堂就是轉變教師與學生之間的角色，讓學生成為學習過程中的主體，教師教學內(nèi)容與任務下發(fā)給學生。讓學生在課余時間，對教師布置的學習任務進行資料的收集與整理，在進行課堂活動的過程中，學生將自己所整理學習資料進行展示與總結。在這個過程中，學生將求助于網(wǎng)絡各大資料平臺，充分整理使用相應的學習資料，在自覺主動的過程中，提高學習興趣，真正了解英語的文化背景與內(nèi)涵，提高學生的跨文化英語交際水平。

三、總結

新媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為我國英語教育教學活動的開展提供了諸多便利，在新的時代背景要求下，抓住新媒體的教學優(yōu)勢，充分利用新媒體技術，真正實現(xiàn)學生跨文化英語交際能力與水平的提高。

參考文獻：

[1]柳厚軍.新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2018（05）.

[2]蔣敏.探究新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2017（23）.

[3]周琴.新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2016（01）.