初中英語教學現(xiàn)狀與對策分析

【摘要】英語是初中基礎課程中非常重要的一部分內(nèi)容，初中階段是英語學習的關鍵階段，對學生英語學習習慣的養(yǎng)成以及英語學習興趣的激發(fā)有著極為重要的作用。但是現(xiàn)階段初中英語教學中依然存在著一些問題，如何改善這些問題提升初中英語教學的有效性成為目前英語教學中最主要的教學任務。本文首先分析了初中英語教學現(xiàn)狀，其次針對性的分析了初中英語教學對策。

【關鍵詞】初中英語；教學現(xiàn)狀；對策

【作者簡介】郭彩蓮，武漢市黃陂區(qū)武湖街武湖中學。

前言

初中英語具有很強的工具性和人文性特征，以幫助學生掌握基本的英語語言知識，培養(yǎng)學生的聽說讀寫的基本技能以及基本的英語語言交流能力為目標，同時為將來的英語學習奠定堅實的英語學習基礎。初中英語教學力求能夠通過英語課程的學習開拓學生的視野，豐富學生的英語學習經(jīng)歷，讓學生通過英語課程的學習能夠領略到異國文化意識，促進學生英語綜合學習素養(yǎng)的提升。但是目前英語教學中存在著一些比較明顯的問題，不符合英語新課程標準的要求，影響著初中英語教學有效性的提升。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

1.忽視素質(zhì)教育，教學模式固化。素質(zhì)教育實施以來雖然初中英語教學理念和教學方式已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化，但是在教學過程中依然存在著明顯的問題。一些教師在進行初中英語教學的過程中并沒有重視素質(zhì)教育的實施，只是將素質(zhì)教育作為一個噱頭。在英語教學的過程中，教師依然按照傳統(tǒng)應試教育理念下的英語教學方式，過分重視學生英語基礎知識的死記硬背能力，并沒有將學生學習能力和語言運用能力的培養(yǎng)作為英語教學目標，因此影響了初中英語教學質(zhì)量的提升。

2.教學評價體系不完善。教學評價體系不完善影響了學生英語語言綜合運用能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教育理念下，教師教學評價體系往往只重視學生英語成績，并沒有將學生學習能力，如學習興趣的提升、學習主動性的激發(fā)、學習積極性的增長情況等納入英語教學評價體系之中，教學評價體系內(nèi)容欠缺，從這方面講也影響了學生英語學習綜合能力的提升。

3.教學內(nèi)容有限，影響學生知識量的積累。初中英語教學內(nèi)容往往只禁錮于教材之中，教師認為初中生英語基礎知識水平薄弱，學生的理解能力和吸收能力有限，所以很多教師在教學過程中不敢進行教學內(nèi)容的拓展，只是對教材內(nèi)容進行講解，影響了學生見識度和知識面的拓展，這對于學生英語知識的學習和積累起到了消極的作用。

二、初中英語教學對策

1.重視素質(zhì)教育，豐富教學方式。素質(zhì)教育理念下的初中英語教學是以發(fā)展學生的綜合語言運用能力為目的，能夠為學生將來繼續(xù)學習英語知識和未來的工作奠定堅實的基礎。同時素質(zhì)教育理念下，初中英語教學能夠幫助學生更加深刻的體驗中外文化差異，豐富學生的英語學習思維方式，為提高學生的英語綜合素養(yǎng)奠定基礎。因此在未來的英語教學過程中，我們要以素質(zhì)教育理念為基礎，采用多樣化的教學方式和教學手段，讓學生能夠在英語基礎知識和基本語法學習的過程中，能夠進一步的提升學生的英語語言綜合運用能力。同時在教學過程中教師還要重視學生英語學習方法和學習意識的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習品質(zhì)，促進學生英語綜合學習能力的提升，也為學生綜合素質(zhì)提高打下堅持的基礎。

2.多樣化教學，尊重學生個體差異。新課程標準要求初中英語教學的過程中要面向全體學生，尊重學生的個體差異，在教學過程中要充分的尊重學生的主體作用，教師要與學生共同參與到教育教學的過程中，建立新型的課堂教學模式，促進初中英語教學有效性的提升。如《Wheres my backpack？ 》一文的教學主要是通過“Things around the house”學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型“Wheres my backpack？ It is under the chair.” 疑問旬的用法；學會運用方位介詞“on/in/under/behind/next to”表達物品的位置。基于此教學目標，教師在教學過程中可以采用多種情境相結合的教學方式，如教師在課程開始時可以以“捉迷藏”等游戲方式，讓學生幫忙找藏在教室某個地方的物品：教師：“Students， who knows where the teachers book？”學生們通過教師的指令開始尋找藏在教室角落中的書，簡單的問題調(diào)動學生的學習興趣。在教學過程中，教室可以借助多媒體教學的便利性，將物品的“on/in/under/behind/next to”等關系形象的表現(xiàn)出來，（如下圖所示）讓學生能夠清楚的了解物品關系對應的英文單詞，從而能夠更加準確的應用這些英語詞匯，也有利于提升初中英語學習的效率。

3.優(yōu)化教學評價，鼓勵學生積極學習英語知識。優(yōu)化英語教學評價有利于養(yǎng)成學生積極主動的英語學習習慣。教學評價體系的確立要摒棄傳統(tǒng)的“唯成績論”的評價方式，要逐漸完善教學評價的內(nèi)容，將學生的學習進步情況也納入評價體系中。如有些學生從不能順利的閱讀到現(xiàn)在可以流利的背誦多篇文章，教師要加以鼓勵，多采用鼓勵贊美認可的方式鼓勵學生們學習英語知識，逐漸培養(yǎng)學生的英語學習自信心，提高初中生英語學習的積極性。

三、結論

總之，初中英語教學過程中，教師要重視目前英語教學中存在的問題，采用科學合理的教學方式改善教學弊端，促進英語教學質(zhì)量和有效性的提升。

參考文獻：

[1]孫華春，韓昕媛.互聯(lián)網(wǎng)+時代下初中英語微課教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科技風，2018.