高中英語(yǔ)多樣化教學(xué)的方法研究

【摘要】英語(yǔ)這門學(xué)科在高中階段是一門必修課程，在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)了很大的比重。然而，很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，認(rèn)為它太難，很難理解，這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生的積極性，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭惡心理，這就直接導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教學(xué)受到嚴(yán)重制約。正是因?yàn)檫@樣，作為高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)積極地改變這種尷尬的現(xiàn)狀，不斷探索出多樣化的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都可以喜歡上英語(yǔ)課程，積極地參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，從而促使其更好地學(xué)習(xí)這門重要學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；多樣化教學(xué)；直觀式教學(xué)；問(wèn)題式教學(xué)；小組式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉偉萍，江西省九江市都昌縣第二中學(xué)。

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師采用翻譯法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞的時(shí)候，先將這個(gè)詞語(yǔ)翻譯成中文，然后組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，這就完成了英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就相當(dāng)于是一個(gè)翻譯的工具，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的低下，致使學(xué)生一看到英語(yǔ)就“疲軟”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率不高。因此，作為當(dāng)代高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，積極豐富課堂教學(xué)的方法，促使高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到最大化的提升。本文，筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)多樣化教學(xué)的方法這一重要的話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情境式教學(xué)法——營(yíng)造相關(guān)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生深刻理解

情境式教學(xué)，顧名思義，指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出易于學(xué)生理解的一種教學(xué)環(huán)境。情境式教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的。因此，作為高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，采用情境式教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知需求，營(yíng)造出與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在向?qū)W生講必修一《Unit 1： Friendship》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課要求學(xué)生掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)”這一語(yǔ)法現(xiàn)象。在本節(jié)課剛開始的時(shí)候，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了一首與“friendship”相關(guān)的歌曲，將學(xué)生的注意力引入到本節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，緊接著，我告訴學(xué)生“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)”的句式是：“be+ doing”，然后我又利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段介紹“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)”的英文短視頻，學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)了這一部分的內(nèi)容。如此，我通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了直觀式教學(xué)情境，將課本上的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單易懂，幫助學(xué)生深刻理解了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)”這一重要的語(yǔ)法現(xiàn)象。

二、問(wèn)題式教學(xué)法——設(shè)置相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只顧將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生聽，不會(huì)向?qū)W生設(shè)置相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)思維很難得到發(fā)散。鑒于此，作為高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，積極采用問(wèn)題式教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，最終找到問(wèn)題的正確答案。

例如，在向?qū)W生講必修一《Unit 5： Nelson Mandela-a modern hero》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課要求讓學(xué)生重點(diǎn)掌握“Where/when/why/ prep+ which/whom引導(dǎo)的定于從句”這一語(yǔ)法現(xiàn)象，我向?qū)W生問(wèn)道：“Do you know what the attributive clause is？”學(xué)生有的回答知道，有的回答不知道，然后待學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)之后，我向?qū)W生在黑板上寫出了幾個(gè)一般句式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生將一般句式變成Where/when/why/ prep+ which/whom引導(dǎo)的定于從句。如此，我通過(guò)采用問(wèn)題式教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深刻思考。

三、小組式教學(xué)法——尊重學(xué)生主體地位，促使學(xué)生自主探究

小組式教學(xué)法又名小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以在最大限度上突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。因此，作為高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)在英語(yǔ)課堂中采用小組式教學(xué)法，將全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、傾聽、探討和交流，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和看法得到盡情表述，激發(fā)他們的探索意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講必修三《Unit 3： Festivals around the world》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先在課堂中將全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在分組的過(guò)程中，充分考慮了學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的因素，促使各個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。緊接著，我讓各自小組的學(xué)生在《Festivals around the world》這篇文章中找出有“情態(tài)動(dòng)詞”的英文句子，并進(jìn)行整理，這一過(guò)程需要學(xué)生之間的相互合作才可以順利完成，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中做到了分工明確，有的人專門負(fù)責(zé)第一段，有的學(xué)生專門的負(fù)責(zé)第二段，還有的學(xué)生專門負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺。如此，我通過(guò)采用小組式教學(xué)法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中成為了真正的主人，促使學(xué)生進(jìn)行了自主探索，從而有效提升了他們的自主探究水平。

總之，作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要積極探索出多樣化的教學(xué)方法，變以前的大眾教學(xué)為小眾教學(xué)，促使全體學(xué)生都可以參與到高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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