讓多媒體信息技術服務英語課堂教學

【摘要】 隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術已廣泛應用于英語教學中，越來越多的教師將其與傳統英語課堂教學手段相結合，取得了較好的效果。多媒體教學運用其獨特的優勢使英語課堂教學更加形象、生動、有趣。但是如果對它的認識不當，過分依賴多媒體教學或者不能正確運用多媒體來輔助英語教學，就會事倍功半，影響教學目標的實現。本文結合當今英語教學中多媒體技術運用的現狀，分析運用多媒體輔助教學的優點以及它所存在的不足，提出我個人的一些見解供大家參考。

【關鍵詞】 英語教學；多媒體；利與弊

【作者簡介】李凌紅，云南省保山市第六中學。

在教育教學不斷深入的今天，多媒體技術作為英語教學的必要輔助手段，被廣大教師廣泛的應用到日常教學中。信息技術與英語教學相結合，既是時代發展的必然要求，又是優化英語課堂教學的迫切需要。在實際教學中，如何巧妙的應用多媒體信息技術，讓其更好地為英語教學服務，是我們英語教師值得思考、探討的問題。

一、多媒體信息技術在英語教學中的優點

1.利用信息技術激發興趣，提升學習效率。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”，“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的主要動力。而多媒體信息技術運用到課堂教學中就能最大限度的激發學生學習興趣，多媒體包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素，聲音和形象交融，視覺和聽覺交互。多媒體的運用可以使學生身臨其境，仿佛進入了真實的情境之中，把靜態或動態的畫面場景聲像并茂地映入學生眼簾，進入學生的耳中，使學生學習再也不覺得是種負擔。例如，在學習功能性語言“Shopping”時，可以用多媒體課件進行輔助教學，播放多媒體課件“Shopping”場景：大超市、琳瑯滿目的商品在課件中被展示的淋漓盡致，所要學習的相關內容如：詞匯、句型、功能性語言、語法等全都能夠形象直觀，清晰準確地呈現出來。對于一些重點我們還可以重復播放、操練，教師進行批注、講解，一節課下來，學生們學到了知識且不覺得累，教學真正做到了寓教于樂。又如在學習“Where would you like to go on vacation？”一課時，我也充分利用多媒體形象直觀的特點，先把各地的旅游景點、風景名勝利用多媒體呈現出來，當圖片進入學生的視線，便勾起學生極大興趣，課堂氣氛活躍極了，激起學生“說”的欲望，學生暢所欲言，這個時候我再“趁熱打鐵”，呈現重點、學生們便主動地學習起來，達到了預期的教學效果。利用多媒體輔助教學，將我們傳統的用“一張嘴，一支筆”干巴巴的說教變成多種感官的刺激、 將抽象的變成具體的、將“靜”的變成“動”的，教師為學生們創設一個個真實的語言環境，這樣更符合學生的認知規律，更能為學生接受。在講授八年級上冊第八單元How do you make a banana milk shake？中，我先向學生展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文單詞。生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感，緊接著就以屏幕上的一種食物為例，根據屏幕內容讓學生編出一組對話，并切換屏幕，變換不同的會話素材，然后學生以大屏幕上的提示，在教師的引導下，用這些詞來組成對話，在此情景下，學生自然而然就聯系起生活中的食物和飲料，他們欣然投入到課堂教學活動中。多媒體教學課件為我們提供了豐富的教學資源，生活中的實物不可能都搬進教室里，但我們可以通過課件形象直觀地呈現給學生，讓學生易于接受。

2.運用多媒體教學可以進行訓練和考試。如果條件允許，教師可以運用現成的多媒體自制課件進行選題、組題，讓學生在電腦上進行練習、綜合測試，可以直接用電腦評卷、打分，對所學的內容進行快速高效的檢測。還可以做到因材施教，針對不同層次的學生，設置不同難度的訓練，讓各個層次的學生都“吃得飽”、“吃得好”。有時，還可鼓勵和指導學生在電腦上自行組題，獨立閱卷，自我檢測，促成學生對知識體系的歸納總結，對重點難點的理解和掌握，對所學知識進行及時復習，從而提高學生自學能力；鼓勵學生利用多媒體進行口語和聽力的訓練，從而避免以前的“啞子”和“聾子”現象。

二、多媒體在英語課堂教學中的運用應注意的問題

多媒體輔助教學具有傳統教學手段無法比擬的優越性，因而在英語教學中得到越來越多的運用。然而，如果過多、過濫地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上猶如走馬觀花，導致課堂教學流于形式，不能由表及里，更談不上真正發揮學生的主動性。

多媒體的使用，不應忽略教師的主導作用和學生的主體作用。課堂上仍然應該以人為主，所有的多媒體手段都是為人服務的，應該在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。合理地利用多媒體技術輔助手段能大大提高英語課堂教學效果。

總之，多媒體技術的高速發展為英語課堂教學提供了全新的、高效的技術手段，采用多媒體網絡進行教學，拓展了傳統的英語教學方式，使教學環節更加規范，提高教學效率。但是，它仍然有其局限性，我們教師在使用多媒體教學時，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，要根據教材內容適度運用多媒體輔助英語教學，將傳統教學的長處與多媒體優勢結合起來，不斷優化課堂教學，提高教學質量和效果。

參考文獻：

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