挖掘初中英語教材亮點，巧妙設計課堂活動

【摘要】國家教委頒布的《新課程標準）要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。現代英語教學應“以學生的發展為宗旨，全面推進素質教育。”“學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存與發展的必備條件”。人們常說，興趣是最好的老師。而學生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師。

【關鍵詞】初中英語；教材；課堂；活動

【作者簡介】代黎黎，安徽省阜陽市阜南縣許堂鄉中心學校。

現代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述了教法與教材的統一，主張“在做中學”，“在問題中學習”。教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使學生掌握發現真理、解決問題的科學方法。教育是沒有目的的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組實驗，自己得出結論，從而得到發展。以活動為中心組織課程教學，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學。

一、任務型教學法

任務型語言教學是繼交際教學思想發展起來的一種教學途徑，近幾年來逐漸成為國際上廣泛采用的教學方法。它把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，以學生為學習活動的主體，以任務為中心，在運用語言完成各種任務的過程中來學習、體會、掌握語言。而課堂活動是任務型語言教學中任務的基本組成部分之一。

二、課堂活動設計的原則和實例

教學活動的設計應該在充分參考教材內容的基礎上，以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心，讓學生通過做事、通過思考、通過合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。在遵循上述基礎上，還需要教師的別出心裁和匠心獨具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。下面列舉部分筆者結合新版教材進行的課堂活動。

三、趣味性活動

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。激發和培養學生的學習興趣，充分調動學習的積極性，發揮主觀能動性是提高英語教學質量的前提和保證，教學中一定要注意激發學生的學習熱

情，使他們樹立自信心，主動求知。例如八上Unit4主要知識點是形容詞最高級，里面選取的素材是“中國達人秀”，老師可以搜集近幾年非常流行的學生喜歡的各類選秀節目。

四、生活化的活動

“教育即生活”，意味著教育應保持生活的素材、樣態，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩，讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中學到直觀的、有真實感的知識。使他們有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓他們從現實和生活經驗中發現課題，在多樣的、具體的生活經驗中培養“用英語做事的能力”。

上述貼近生活的素材，整個過程學生聽得津津有味，看得興致勃勃，無形中還拉近了師生距離，有效的互動是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學活動的最高境界。

五、自主學習型活動

使全體學生都成為活動的主體，這是衡量活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地，創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。例如九年級Unit9以 music and movies 為話題。這些本身就是學生非常感興趣的，而且九年級的學生對電腦操作已非常熟練。所以，在上新課之前，我完全放手讓學生自己去做PT，介紹他們自己喜愛的音樂，電影，明星等，課堂展示的時候，也是學生自己上臺演示，臺上臺下互動連連。

六、合作性活動

通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。

七、利用現成多媒體資源的活動

培養學生實際運用英語的能力還要求新科技的輔助。英語課堂往往有許多異域的生活場景是學生沒有生活體驗的，教師用語言來描繪有時也缺乏形象性。這時電腦多媒體技術就能大展身手了。例如：八下Unit6《糖果屋》這篇素材，部分學生并不知道背景和故事情節，老師直接在網上找到完整視頻，利用活動課放給學生看。這類素材可以將學生帶進所要涉及的語言氛圍中，使學生身臨其境地學習知識，運用語言，引起學生對研究對象的濃厚興趣，激發學生探求知識的欲望，也可以大大豐富學生的表象。縱觀上述活動，無一例外地體現了師生之生生之間基于新版教材的良好互動。這重巧妙的課堂活動設計，激發了學生的學習興趣，培養了學生的合作意識，創新意識及動手能力，教會了學生怎樣獲取知識并運用知識，實現了教學效益的最優化，更驗證了教師設計活動的成功。也體現了新課改倡導的“學生發展，教師提高、教學相長，相互成才”的科學發展觀。

參考文獻：

[1]高小平.新人教版課程標準下英語教學方式的思考[J].考試周刊， 2009（2）：15.

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