小學英語教學中低段學生良好習慣的培養

小學低段是培養學生良好英語學習習慣的重要期，大多數學校從三年級開始開設英語課，學生對英語課充滿了好奇與期待。興趣是最好的老師，好習慣是學好英語的基石，作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養呢？

一、養成學生認真“聽”的習慣

良好的英語學習習慣不是一朝一夕養成的，它是一個由簡單到復雜逐漸累計形成的過程。小學低年級是英語啟蒙教學階段，根據低段學生年齡特點和新課標具體要求，我們可從小處著手，首當其中培養學生課上認真聽講和聽錄音習慣。

英語課堂是學習的主陣地，對于每周只有三節英語課的低段學生而言，課上認真聽講顯得尤為重要。我們低段學生上課做到：靜心地聽、耐心地聽、細心地聽、用心地聽，但學生有意注意較弱，維持時間較短，教師必須優化教學方法，利用-一切可操作性的教學媒體（圖片、實物、投影、影像、錄音、簡筆畫等）創設教學情景，設計學生感興趣的游戲寓教于樂，讓學生置身語境，有意或無意地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

英語新課標要求檢測低段學生以聽力形式為主，所以培養學生良好的聽力習慣勢在必行。上學期任教三年級英語的第一節課上，筆者就給學生示范如何在電腦或者手機上播放課文錄音、如何斷句進行模仿，并教會將操作程序截圖發在qq群或者微信群中，每天的英語家作也總少不了一項：聽錄音手指點跟讀所教課文至少10分鐘并請家長監督評價并簽字。每次在教室完成聽力練習時，筆者同樣提出要求：播放錄音前預習內容，放錄音時，一定保持教室絕對的安靜，注意力集中。現在學生學習資源豐富，網絡媒體的使用也很便捷，每周我們會布置“一起作業網”內容，讓學生在家完成聽力內容，就這樣學生認真“聽”的習慣大概一個月左右就養成了。

二、培養學生模仿、朗誦的習慣

低年級學生模仿能力強，但缺乏自我控制能力，經常有學生一聽完老師的示范發音，就急于開口跟說，導致自身發音不準或不到位，而且影響了其他學生聽音。為了提高模仿的質量，筆者在新授生詞，字母和音標時.提醒學生觀察老師發音的嘴型至少兩遍，而后模仿，先請班上的優等生示范，再請中下等生練習。筆者對學生發音要嚴格把關，模仿單詞時不能感覺聽起來相近就算了，嘴型一定要到位，特別是英語中的元音要發飽滿，不然以后改正就難了；模仿的課文錄音時，要注意基本的升調降調輕讀重讀，并在書上特定單詞上標上記號。

朗誦是學習英語的基本功，可以訓練正確的語音語調、增強語感。低年級學生英語語感一經形成，就不會輕易丟掉。朗誦時間可以在英語課、早讀課和課后進行，一般來說，早讀課和英語課上朗誦可以及時得到老師的指點。英語朗誦不可以過慢，過慢顯得拖拉，也不可以過快，過快發的音不到位，并且有些學生還跟不上。為了提高班級整體朗誦水平，筆者執教低年級時經常將班級分為若干小組，聘請“小老師”協助指導，早讀課請小老師領讀，微信群中每天布置的朗讀任務請小老師提早發送以便其他學生模仿，然后分組請小老師對小組成員進行點評。我們定期開展”英文朗誦比賽”，評出“最佳金話簡組“最佳表演組”，開展“趣配音比賽”，評出“最佳配音獎”等，并給予精神或者物資小獎勵。活動的開展，給予了每一位學生參與表現的機會，既養成了他們良好的朗誦習慣，又培養了他們的創新合作意識，建立了和諧的師生關系。

三、培養學生日常用語表達的習慣

英語是一門語言，跟語文學科一樣，需要學習者多說多練，但它又不像語文學科那樣有良好的語言環境供學生去實踐操練。所以，教師首先要在課堂教學和課外活動中創造生活化的情景和機會，讓學生學以致用，舉-反三；其次，要鼓勵學生大膽開口說英語，增強他們的自信心和勇氣，激發用英語表達的欲望。用英語交流時有錯不必立即糾正，以免打擊學生的積極性，教師要用賞識的心態看待他們的點滴進步，并及時給予鼓勵：“Great！Wonderful！ You did a good job. You are a brave girl/boy… ”

筆者在執教完簡單的日常用語：Good morming/afternoon、Im sorry、Thank you、Goodbye.....，就在班級內開展了“English week”活動，以小組為單位比賽，每人每天累積在學校和家庭用英語與同學、老師、父母交流的句子數量，一周后評出用英語表達最多的小組和個人，給予獎勵，學生參與的積極性非常高。為了提供更大的英語交流空間，增強學生的學習熱情，筆者所在學校每學期都開展豐富多彩的“英語節”活動。英語教研組長和各年級備課組長會根據不同年級的英語水平，設計不同層次的英語節目，如低段學生經常舉行簡單易行的活動：小故事表演、英文歌曲串燒、制作英語卡片搜集身邊的英語....每期的英語節都開展得有聲有色，讓學生受益匪淺。

四、培養學生良好的書寫習慣

著名教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，最容易掌握其中的規律、性質和聯系。兒童的想象力是很豐富，模仿力很強，剛開始學習時就有意識、有計劃地進行字母書寫的指導：老師在板書時，一定注意規范自己所寫的字母和單詞及書寫的速度，同時引導學生進行書空練習。在書寫字母的時候，要有意吸引學生的無意注意，如：有的學生說大寫的G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上。小學生通過自己想象總結出的一些生動有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y），等。老師可充分利用學生的想象，通過各種兒歌、順口溜等，對小學生英文的書寫進行輔助教學。還可以通過順口溜強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點，詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜，形象地幫助學生更全面、更有效地掌握并牢記英語句子書寫規則。

總之，小學階段的英語教學是啟蒙性教學，學到的知識會給人的印象最為深刻，養成的習慣最為長久，甚至對于人的一生都有重要影響。良好英語學習習慣的養成，主要靠教師的細心引導，有意識、有計劃、有步驟、有方法地對學生進行訓練和指導，使學生良好的學習習慣早日養成。

【作者簡介】戴蓉，江蘇省如皋市安定小學。