高校英語口語教學質量提升策略研究

【摘要】伴隨著對外開放政策的深入發展，英語這一國際化的語言的作用開始凸顯。作為培養英語專業人才的高等院校，英語口語教學質量開始受到社會的廣泛關注。但是，當前我國高校英語口語教學中暴露出了教學方法落后、教學環境欠缺、學習目的不單純的問題，為此，筆者認為需要對教學方法以及教學環境進行優化，以求提升高校英語口語教學質量。

【關鍵詞】高校；英語口語；教學質量

【作者簡介】王鐵凝（1987.11-），女，漢族，山東煙臺人，濱州學院外國語學院，助教，研究方向：二語習得，英語教育。

伴隨著課程改革的全面開展，我國高校的英語口語教學工作獲得了突出的成效，可是對于很多大學生來說，依然存在著“啞巴”英語的情況，學生不敢說與不想說的情況在高校英語教學中普遍存在。教師在講解英語課程內容的時候，過分注重知識的傳授，讓學生死記硬背知識點與詞匯，忽視了學生綜合素質的培養。其導致的后果是學生能夠英語考試題目，但是卻無法利用英語進行日常的交流，為此，有效提升高校英語口語教學質量顯得尤為重要。

一、高校英語口語教學現狀

1.教學方法落后。因為受到傳統教學方式以及理念的綜合影響，在高校英語教學中，很多教師過分關注于教學任務的完成，忽視了學生主體地位，導致學生長期處在被動的狀態，教學效果持續走低。并且，傳統英語教學主要是把講授英語知識作為主要內容，注重訓練以及分析學生相關的語法概念，并沒有關注培養學生英語使用能力以及學習興趣，使得學生無法充分提升英語綜合能力。此外，因為英語教學評價主要以學生書面成績為核心，忽視了對學生英語表達能力的培養，導致了很多學生使用死記硬背的形式，熟記詞匯的含義，以求能夠應付四六級考試，獲得較高的成績，這種方法盡管可以短時間內夯實學生的英語基礎，但是對于英語表達能力的培養并沒有突出的效果。

2.教學環境欠缺。語言環境對于學生學習英語口語有著突出的作用，可是，作為一門外來語種，高校并沒有與之相匹配的語言環境，這不利于英語口語教學工作的順利開展。并且，我國英語的使用范圍相對有限，除了一些國際交流組織、對外發布會以及外資企業等企事業單位，其他的地方很少會使用英語溝通，這導致了學生缺少英語口語交流的機會與條件。與此同時，部分學生英語發音不夠標準，還帶有明顯的地方特色，難以滿足英語標準，導致了學生英語表達能力低下。

3.學習目的不單純。興趣永遠是最好的老師，可是，部分學生學習英語的興趣并不強烈，同時目的也不夠單純，導致了高校英語教學質量始終不高。在英語學習的過程中，很多學生英語學習的最終目的都是為了利用英語考試，獲得相關證書，從而有利于以后的就業。一旦證書到手，很少有學生會繼續學習英語，這種急功近利的思想，使得學生在英語口語上耗費的時間少之又少。

二、高校英語口語教學質量提升策略

1.營造口語練習環境。為了能夠有效轉變高校英語口語教學情況，需要從改變英語口語環境入手。首先，在學校英語課堂教學中營造良好口語交流的氛圍，幫助學生在愉悅而又輕松的氛圍中，積極而又主動的開展英語口語對話，降低學生口語交流的壓力以及負擔。英語口語教師需要幫助學生確立勇于開口的信心，使得學生可以利用口頭英語來表達出自身的想法和觀點。除此之外，英語口語課堂上可以借助多媒體工具播放英語短片、歌曲以及新聞，借此引導學生展開討論，并利用游戲、競賽的形式，提升學生說英語的頻次。其次，高校還要定期的組織各種形式的英語講座、演講等活動，使得英語口語能夠融入到學生的日常生活當中，有效提升學生對于口語的濃厚興趣。

2.優化口語教學方法。針對高校英語口語教學的實際情況，可以從以下幾個方面入手，對教學方法進行優化。首先，使用小班教學方法，將學習水平以及專業相近的學生聚集在一起，保證每個班的人數在10人左右，適當的縮短課時，不僅保證教師可以全面的掌握每個學生的口語水平，同時也可以對一些專業英語開展集中性的練習。學生人數減少了，口語練習的時間就會相應的增加，這對于學生英語口語能力的提升有極大的推動作用。其次，高校英語教師要從社會熱點問題出發，尋找一些人們電影、話題等作為主題，要求學生在課堂上使用英語展開辯論或者是演講，使得每個學生都能夠參與進來。最后，英語課堂教學要突出學生的主體地位，將課堂交還給學生，讓學生不斷收集英語口語交流中暴露出的問題，彼此之間分享英語口語交流技巧，鼓勵學生多進行的溝通總結，提升學生應變能力。

三、結語

總體來看，英語口語是提升英語運用能力的前提，是學生應用英語熟練交流的重要途徑，所以，使用科學而又合理的教學方法，營造出與之相匹配的英語教學環境，充分激發學生口語學習的積極性，提升英語口語教學質量，促進學生英語綜合素質的全面發展。

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