體裁教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析

周宜霏

【摘 要】雖然小學語文教師認識到了閱讀教學的重要意義，但是在實際教學過程中，大部分教師仍然將每一篇閱讀材料視作單獨的個體，閱讀教學主要針對每一篇材料單獨展開，閱讀教學呈現零散化狀態，最終導致學生閱讀能力未能形成體系。本文依據蘇教版小學語文教材，根據體裁對閱讀材料展開分類剖析，為閱讀教學提供一些參考。

【關鍵詞】體裁教學法 小學語文 閱讀教學 蘇教版

體裁教學法以閱讀材料體裁作為教學依據，對不同體裁的材料進行區別與劃分，帶領學生從體裁角度入手，探索同一體裁閱讀材料的共同點與差異性，幫助學生明晰不同體裁的創作特點，尋找閱讀關鍵點。在蘇教版小學語文教材中，閱讀課文占據了較高比例，這也充分彰顯了閱讀在小學語文教學中的重要性，這些課文主要可以分為詩歌、童話、散文與記敘文四種體裁，不同體裁課文的特點存在顯著差異，教師可以根據體裁差異采取不同的教學策略，積極推進題材教學法的應用。

1.詩歌體裁課文的教學策略分析

詩歌具有悠久的歷史，它是漢語文學最早誕生的文學體裁之一，作者運用優美而通俗的文字和抒情的創作手段進行詩歌創作，詩歌作品具有語言美、韻律美等顯著特點，作者充分發揮自己的想象力表達自己內心情感。小學語文教材中選取的詩歌通常以兒童詩歌為主，節奏明快，內容生動易懂，教師在教學過程中應該利用這些特點幫助學生識別更多生字，提升學生對詩歌的興趣，感受詩歌學習給他們帶來的樂趣。同時詩歌也具有豐富的畫面性，將學生生活中經常接觸的事物用詩歌的語言表達出來，這也使詩歌更加生動真實。筆者在二年級下冊《雨后》的教學設計中，根據這首詩歌所描繪的兒童雨后嬉戲玩鬧的常見景象展開教學環境構建，利用多媒體設備播放大雨的聲音和畫面，隨后由學生們自由朗讀詩歌，我問學生們：“大家看，詩里的孩子們玩得好開心啊，他們都在干什么呢？”學生們紛紛說出自己看到的景象，這幫助學生們進一步理解了詩歌所刻畫的景象。隨后筆者又帶領學生模仿詩歌內容，自由創作類似的小作品，促進學生增強詩歌體裁領悟。

2.童話體裁課文的教學策略

童話是一種兒童文學，作者通過大量的幻想、夸張手法進行文學創作，將虛擬與現實結合，展現了一幕幕看似光怪陸離卻又情理之中的故事，它符合小學生對世界的想象與看法，童話故事有助于提升學生們對語文學習的情趣，促進學生健康成長。在蘇教版語文教材中同樣選取了大量的童話課文，這些童話故事具有幻想性、擬人性、夸張性、象征性、生動性等顯著特點，童話閱讀材料的特點非常有助于閱讀教學順利開展，有效提高學生的語言素養。在三年級上冊《小露珠》這篇童話的閱讀教學中，作者運用擬人的手法描寫了動物與植物的活動，使得它們的形象活靈活現地展現在閱讀者面前。筆者首先利用真實的露珠構建教學情境，引導學生進入小露珠的世界。隨后帶領學生共同閱讀課文，尋找并發現課文中作者的創作手法、創作形象和創作故事，引導學生將這些內容尋找出來。在此基礎上共同開展精讀品位，引導學生思考為什么故事中的動物植物都那么喜歡小露珠呢？

3.散文體裁課文的教學策略

散文同樣也是小學語文教材中非常重要的一種體裁，散文運用優美的語言表達了作者豐富而真摯的情感世界，散文具有語言優美、情感細膩、結構精巧等特點，教師在開展散文教學時應該側重于散文特點講解和情感傳遞，利用散文教學促進學生情感發育，使得學生們形成正確的人生觀與價值觀。在《珍珠鳥》這篇散文教學中，筆者利用之前學習過的《雪兒》作為導入材料，首先帶領學生共同朗讀課文。《珍珠鳥》是一篇感情真摯而飽滿的敘事性散文，筆者帶領學生們根據文章線索逐步分析文章內容，最終表現出作者的情感，引發學生思考。最后筆者安排學生們根據文章中“信賴，不就能……”這個句式展開仿寫練習，進一步深化學生們的印象與認識。

4.記敘文體裁課文的教學策略

記敘文是小學語文課文的重點環節，記敘文具有非常顯著的結構特點，文章包括了時間、地點、人物、事件起因、經過與結果等六個要素，作者在文章創作過程中會借助這些要素展現文章主要內容，這也使得記敘文的特點和結構非常鮮明。記敘文的講解應該根據文章結構與脈絡展開深入分析，促進學生理解能力的提升，使得學生們發現文章的主要文字特點與情感特點，通過不斷的積累來提升學生閱讀與創作能力。在小學第六冊“你必須把這條魚放掉！”的教學過程中，筆者首先利用釣魚進行課程導入，通過文章朗讀引導學生展開思考，文章題目是由何得到？隨后根據記敘文的六要素對文章內容進行深度剖析，尋找作者記敘及寫作的主要特點，準確把握文章重點。最后當筆者完成教學后，我引導學生再次反思湯姆爸爸為何會說出這句話？這篇文章說明了一個什么？筆者安排學生們在課后根據記敘文的六要素寫一篇小記敘文，進一步加深學生們對記敘文的理解與認識。

【結 語】

閱讀能力是小學語文教學的主要教學任務，閱讀能力的提升有助于學生更加高效地獲取知識，而語文閱讀能力的提升不但有助于學生提升語文素養，更有助于學生學習其它學科知識。體裁教學法以閱讀材料體裁作為劃分標準，在同一類閱讀材料體裁內采取一致的教學方式，這有助于學生更加直觀地接觸閱讀知識，促進學生閱讀能力的提升。

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