小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

王開華

【摘 要】作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，良好地完成小學(xué)階段寫作教學(xué)任務(wù)，能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，幫助學(xué)生擁有合格的寫作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)策略的選擇，將提升學(xué)生寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從注重提升學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生觀察等幾個(gè)方面淺要論述在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略方法，以期為廣大教師同仁提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略方法

小學(xué)階段，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力還不夠成熟，對(duì)于學(xué)生而奧運(yùn)，小學(xué)教育時(shí)期人生中極為重要的啟蒙教育階段，對(duì)于提升其相關(guān)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等均有著不可忽視的意義。而在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有部分學(xué)生都不能掌握表達(dá)的技巧與能力，而有的學(xué)生卻是缺少寫作的素材，不知道要寫什么。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的這些問(wèn)題，注重教學(xué)方法的選擇，從一句話的寫作開展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握成熟、合格的寫作能力，提升學(xué)生作文方面的綜合素養(yǎng)。

一、由易到難，提升學(xué)生積極性

小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，寫作對(duì)其而言還是較為陌生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，且教學(xué)實(shí)踐表明，在前期階段，學(xué)生還不具備一定的寫作能力，完成一整篇作文的寫作任務(wù)對(duì)其顯得難度較大，甚至?xí)a(chǎn)生挫傷學(xué)生自信心和積極性的情況。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由易到難，最大程度激發(fā)學(xué)生熱情，幫助學(xué)生逐步提升，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在前期教學(xué)階段，學(xué)生還不具備一定的寫作能力，教師便可以減小教學(xué)內(nèi)容的難度。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行句子的仿寫，通過(guò)引導(dǎo)提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)，在學(xué)生擁有一定的寫作能力之后，教師便可以適當(dāng)增加難度，布置段落寫作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行段落的寫作，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，在學(xué)生扎下結(jié)實(shí)的寄出后，教師便可以進(jìn)一步提升難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整文章的寫作，當(dāng)然，剛開始教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫作篇幅較短的文章，然后再嘗試進(jìn)行篇幅較長(zhǎng)的文章，逐步增加難度。這樣通過(guò)逐步增加難度的教學(xué)方法，能夠避免一開始難度較大的任務(wù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，挫傷其積極性和自信心，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生扎下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升自身。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生獲取素材

在小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)話可寫往往是大部分學(xué)生最為頭疼的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言，素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重幫助學(xué)生積累素材，提升寫作能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提升自身的觀察能力，從生活中平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，如，有學(xué)生這樣寫：每天早上上學(xué)都能看到環(huán)衛(wèi)工阿姨在打掃馬路，媽媽說(shuō)她們是為了讓我們有一個(gè)干凈的環(huán)境，我覺(jué)得她們很辛苦，也很偉大。教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將這種事物或者人物融入到文章中。當(dāng)然，教師也可以開展相關(guān)活動(dòng)，例如，開展春游、秋游、參觀博物館等活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生將所看到的景象與學(xué)習(xí)道德知識(shí)以及感想等寫下來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、注重閱讀，提升學(xué)生寫作能力

閱讀與寫作有著密切的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀可以幫助其積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提升寫作能力。因此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的開展，幫助學(xué)生提升相關(guān)能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多經(jīng)典的文學(xué)名著，教師便可以結(jié)合教材中推薦的圖書進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課下完成對(duì)這些名著的閱讀任務(wù)，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀過(guò)程，積累知識(shí)和素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，不能一味未來(lái)閱讀而閱讀，而是充分利用閱讀，得到更多的東西。除了教材內(nèi)推薦的名著，教師還可以適當(dāng)拓展，尋找適合學(xué)生閱讀的圖書，進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得良好的閱讀效果，當(dāng)然，教師在尋找圖書時(shí)，教師應(yīng)該注重滿足學(xué)生的需要，尋找趣味性較強(qiáng)、具有科普性質(zhì)等類似的文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。幫助學(xué)生鞏固所獲得的知識(shí)，獲得良好的閱讀效果。

四、加強(qiáng)交流，引導(dǎo)學(xué)生注重情感注入

寫作，本就是作者情感的流露。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，往往不能注入自己真實(shí)的情感，而是憑借想象寫作，寫出的文章自然顯得較為生硬。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重寫作過(guò)程中情感的注入，使文章充滿真實(shí)情感，提升文章的真實(shí)性。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解文章感情，如在“父愛(ài)”“母愛(ài)”等話題的寫作時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們愛(ài)不愛(ài)自己的爸爸媽媽啊，那爸爸媽媽也很愛(ài)你們對(duì)不對(duì)，大家想一想，媽媽為你做過(guò)那些讓你覺(jué)得媽媽很愛(ài)你的事呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，以自己的真實(shí)經(jīng)歷開展寫作，將自己的真實(shí)感情注入到文章中，提升寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)階段出色的完成語(yǔ)文作文教學(xué)任務(wù)，能夠極大程度提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與組織能力，獲得合格的寫作能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著積極的意義。因此，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)發(fā)發(fā)發(fā)的選擇，將提升學(xué)生相關(guān)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，力求學(xué)生擁有過(guò)硬的寫作能力及相關(guān)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展提供資本。當(dāng)然，由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡較小，提升學(xué)生寫作能力是一件間距而又漫長(zhǎng)的工作，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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