基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探究

【摘要】自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的深度融合與發(fā)展，E時(shí)代為教育事業(yè)提供了相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而言更為廣泛的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的海量、便捷、共享的特點(diǎn)使得自主學(xué)習(xí)受到了師生的青睞。但是在使用過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題。本文從大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的角度，闡述存在的問(wèn)題并提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】趙曼鈴，四川工商學(xué)院。

前言

英語(yǔ)作為一門(mén)工具性與人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)與工科性、研究性課程不一樣。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)言習(xí)得不是單獨(dú)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主要方式。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，以及互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)發(fā)展的推進(jìn)，高素質(zhì)的外語(yǔ)人才受到了更多的重視。基于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)入到教師與學(xué)生的教學(xué)日常。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾個(gè)方面。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)音的模仿、以及廣泛的文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是以書(shū)本為主。網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是自主學(xué)習(xí)，有助于確立以學(xué)生為主體、獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)造性地輔助學(xué)習(xí)模式。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，提供給學(xué)習(xí)者廣泛的音視頻資料，從教學(xué)資源，教學(xué)手段，教學(xué)形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生成為知識(shí)和信息的被動(dòng)接受者”。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有學(xué)習(xí)資源海量豐富，實(shí)時(shí)共享，便捷靈活的特點(diǎn)。它能夠通過(guò)提供不同的資源讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇材料；通過(guò)第三方平臺(tái)、軟件等隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于學(xué)習(xí)資源的豐富性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇學(xué)習(xí)材料（音頻、視頻、文本）。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)資源的存儲(chǔ)特性，學(xué)生可以下載，保存，回放等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)的鞏固復(fù)習(xí)。因此基于互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有不受時(shí)間、地點(diǎn)控制、學(xué)習(xí)資源豐富、充滿(mǎn)趣味性的特點(diǎn)。

同時(shí)，教師能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理者角色向?qū)W生及時(shí)推送學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳道授業(yè)解惑角色的單一性。學(xué)生能夠通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)，更加積極的融入到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，展開(kāi)更深層次的教學(xué)互動(dòng)與知識(shí)碰撞。

二、互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文作者對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生課后英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查顯示90%的學(xué)生會(huì)下載并借助第三方英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課外英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)類(lèi)型較多，除與教材配套的第三方綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，學(xué)生更多地使用單項(xiàng)提高學(xué)習(xí)app。使用的app類(lèi)型主要包括詞匯類(lèi)（單詞背誦）、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)類(lèi)（英語(yǔ)配音、新聞聽(tīng)力）等；盡管app類(lèi)型多，但90%的學(xué)生每周使用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間低于3小時(shí)。從該調(diào)查可以了解到當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨著資源豐富，平臺(tái)類(lèi)型眾多，但使用效率較差的情況。單項(xiàng)學(xué)習(xí)平臺(tái)較多，相對(duì)缺乏綜合型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)建議

互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)雖然為學(xué)生提供了海量的豐富的國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性還不夠高，未能夠制定充分的具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不能充分的利用學(xué)習(xí)時(shí)間。大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，加入了數(shù)量不少的影視視頻資料等，學(xué)習(xí)自主性較弱的學(xué)生容易受到影視內(nèi)容影響，分散對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，教師僅僅通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)（一般只學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)）等對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，并不能全面了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際掌握情況。這一些因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了一定的影響。

1.深化教學(xué)改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)深化教學(xué)改革，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)納入日常的課堂教學(xué)模式。學(xué)校和教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性，而不僅僅將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)看作是課外知識(shí)的補(bǔ)充。提供良好的、便捷的網(wǎng)絡(luò)條件，比如保證授課所在教室電腦已預(yù)裝第三方網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，保障網(wǎng)絡(luò)的通暢。增加教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容，不唯單一的考試為評(píng)價(jià)方式。學(xué)分制定中，可以將互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)納入到學(xué)分計(jì)算中，制定規(guī)則要求學(xué)生需要完成的一定數(shù)量網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效監(jiān)管。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料，但缺乏對(duì)學(xué)習(xí)成效的有效監(jiān)管，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力的分散。無(wú)論傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式，學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己做主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，以及個(gè)體差異性，能動(dòng)性力方面存在差異，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和成人監(jiān)管作用。

教師應(yīng)從主講角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒纸巧?duì)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排以及選擇進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。教師應(yīng)該在學(xué)生的自主性活動(dòng)中發(fā)揮一定的設(shè)計(jì)者和組織者的角色。通過(guò)制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)；并通過(guò)定期的測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)適時(shí)定期發(fā)布學(xué)習(xí)測(cè)試，掌握學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)情況，并給予個(gè)體性的學(xué)習(xí)建議和引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言習(xí)得不能局限于課堂上的教學(xué)，更需要發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的深度發(fā)展，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)及其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，拓展知識(shí)面，根據(jù)學(xué)生自行的需求提供個(gè)性化的目標(biāo)教育。但自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師、學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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