小學生學習動機的培養和激發

曹鳳媛

摘 要：學習動機是復雜多樣的，有針對性的對其進行研究，可以幫助我們從多側面，多角度了解學生的情況，這對培養和激發學生的學習動機是非常必要的。

關鍵詞：好奇心 問題 興趣

培養學生正確的學習動機是教育的主要任務。教師應自覺地在教育教學中，培養和激發學生的學習動機。在實際的教學過程中，學習動機的培養和激發不是截然分開的，一些措施往往同時兼有培養和激發的作用。側重從激發的角度看，我們應注意以下幾方面：

一、課的開始要喚起好奇心

學習動機的激發是在學習過程中進行的。因此，課一開始，教師就要采用獨特的方法激發學生的求知欲。通常可以采用、“故事引題法”、“觀察助興法”、“電教激情法” “激將法”、 “聯想法”等等。 教學實踐表明，只有孩子對所學知識有興趣，才能想方設法去學。課開始教師不必將學法和盤托出，要讓學生在嘗試的過程中逐漸吸收。19世紀德國教育家第斯惠曾說過：“如果學生簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”其實，在各科教學中，導入新課的方法多種多樣，但無論用任何方法都應該有助于點燃學生求知好奇之火！

二、課堂提問要講究藝術

在課堂教學中，教師在啟發學生思考時，常用提問的方法，以此激發學生的積極性，加深學生對知識的理解、歸納和整理。然而并不是隨便怎么提問都能引起學生的積極思維的，弄不好有時會對學習產生厭惡感，這里要特別注意講究“提問藝術”。首先，教師應當以友好、談話式的的態度來進行課堂提問，發問要遵照由淺入深、由易到難的原則；其次，課堂提問要富有啟發性，要面向全體學生，先讓全體學生思考，再指定某個同學回答，最好是雙向的（師生互問）或多向的（師生之間，廣大同學之間）；最后，提問后要給學生留下思考余地，耐心等待，觀察反應。學生回答得不好，應該得到教師有分寸的贊許，如果學生回答錯了，教師不要加以批評指責，要引導他們使之樹立信心。

總之，課堂提問要做到一石激起千層浪，使學生的腦子積極轉動起來。為此，教師必須經過深思熟慮、精心設計，甚至對學生如何引導，可能有幾種回答，都在估計和打算之內。反之，在課堂上，單憑心血來潮，靈機一動，隨便提問，則必然導致失敗。

三、盡量使學生聽懂學會，有一種成功感

在課堂教學中，教師講解是學生聽懂的重要條件。因此，教師講課要生動透徹，邏輯嚴密，給學生留下深刻的印象，引導學生把新知識納入到已有知識的體系中。在教學過程中，學生如果獲得成功，就會產生輕松、愉快的情緒。如果這種情況多次反復，學生和輕松愉快的情緒就會建立起聯系，產生對學習的興趣。我們常看到這樣一種現象，一道難題出現，起初學生緊鎖雙眉、冥思苦想，解答之后，又頓時心花怒放、笑逐顏開，這就是成功滿足效應。因此，教師要盡量創設條件，讓學生在自己的操作、探究、思考下獲得成功的滿足，體會到智力活動的愉快，認識到學習新知識并不是一件很難的事。例如《小醫生》的教學，教師做了必要的講述、演示。交代之后，教師看表，讓學生按自己的脈搏數次數，然后同桌互相檢查脈搏。最后依次檢查視力、量升高、稱體重等。每個學生既知道了自己的身體發育情況，又學會了當小醫生的本領。學生在整個學習過程中，用眼睛、用耳、用口、用手、用腦，他們始終處于主動的地位，成為學習的主人，感到其樂無窮，有一種成功感，收到了使自己的求知欲望得到滿足的效果。其實這就是學習結果的反饋作用。教學中要把這一作用貫穿于學生的整個學習過程，如及時批改作業、及時對考試進行講評，并給學生以適當的鼓勵、肯定和表揚，使學生的學習動機不斷得到強化。

四、通過多種活動培養學習興趣

課外學習主要是指在教學計劃要求之外根據學生的興趣，愛好而參加的多種課外或校外的學習活動。教師要尊重兒童的“需要”，除了在課堂教學中要發揮教材中的興趣因素，并把課講得生動活潑，有吸引力之外，還要組織學生參加多種形式的實踐活動，并在實踐活動中不斷地滿足和不斷地引起學生學習的需要和學習興趣。對于課外活動，要有計劃、有組織地引導，其途徑有：組織課外活動小組；通過參觀訪問、社會調查、競賽等活動把興趣遷移到學習上來，形成正確的學習動機；課外閱讀要像上課一樣，采取認真的學習態度和良好的讀書方法，課外閱讀不只是動眼，還要學會動腦、動手，這樣就會做到“開卷有益”，使書籍成為自己的“良師益友”。總之，課外活動應成為學生自由馳騁的天地，使他們的興趣和愛好得到充分發揮。

五、讓學生帶著問題離開課堂

日常經驗告訴我們：當我們處在使人困惑的情境中時，被引起的動機最為強烈，假如我們完全解答了所面臨的問題，那緊張感就完全消失，我們再也不感到有興趣了。在教學中，有些教師錯誤地認為，每個單元或每節課，不管學習的是什么問題，都要完全解決了才結束。他們甚至認為，對于一個教師來說，把“正確的答案”告訴學生，比讓他們“不滿足地”離開課堂要好一些。事實上這種做法不利于學生學習動機的持續發展。因此，一個優秀教師應該讓學生每天都帶著問題離開課堂。即使學完一個學科理論之后，也要讓學生帶著一些有關該學科仍要進一步鉆研的問題離開課堂，使他們的學習動機得以長期保持。

小學生學習動機的表現形式很多，必須使學生明確學習的目的和意義。一個學生有了強烈的學習動機，他對學習就表現出濃厚的興趣，積極的態度，集中的注意力和克服困難的毅力，從而產生較好的學習效果。所以，教師要掌握相應的學習策略，靈活多樣的教學方法進行有效的教學。