農村小學與縣城小學班主任工作的差異

周炳金 江燕

【摘 要】 本次以小學班主任作為研究對象，選取差異化比較的視角，主要圍繞班主任工作這個中心，對農村地區與縣城地區小學班主任工作的具體差異做出分析。

【關鍵詞】 小學；班主任；差異

一、班主任工作差異分析

農村小學班主任工作被動性較強，主要以日常性管理為主；縣城小學班主任工作內容豐富，主動性特征明顯。兩者差異具體如下：

1. 從班主任制度落實層面分析

農村小學中的班主任制度落實具有一定的靈活性，原因有兩個方面，一是教師資源配置有限，二是學生數量較少。因而在班主任制度的落實中，往往采用靈活手段，以語文或數學學科的代課老師兼任。縣城小學與農村小學不同，其師資力量較強，生源相對集中，因此在班主任制度落實方面，主要按照崗位對應安排，能夠實現“一個蘿卜一個坑”。相比之下，雖然在班主任制度落實方面存在差異，然而由于實現了“因地制宜”的制度落實，所以符合當前農村與縣城小學的基本情況。

2. 從班主任職業職能層面分析

農村小學的班主任采用代課教師兼任，因而在職業職能層面，經過培訓能夠滿足基本職能的發揮；其比較劣勢主要表現在農村小學多以小學一、二年級居多，所以很難實現在校班主任之間的職能交流與同步提升。縣城小學的班主任既可以根據學校內的定期管理培訓與日常的職能交流，獲得持續性的職能提升，也可以在這種氛圍中積極推進經驗積累與管理創新嘗試，有利于達到職能的全面發揮。

3. 從班主任工作內容層面分析

農村小學班主任的工作內容比較單一，基本上以日常管理為主，其重點集中在以《小學生日常規范》為主的范圍內。縣城小學班主任工作職能除以上之外，還包括家訪、組織班會、情感教育等。比較而言，農村小學班主任工作重點集中在客觀的管理層面，而縣城小學班主任工作重點以學生為中心，需要將家長、教師納入到班級管理活動之中，并且針對每個學生的評估考核結果，積極制定改善措施。

4. 從班主任工作方法層面分析

農村小學班主任工作內容決定了其工作方法的一元化，即由班主任按照規范或手冊，按部就班地完成。縣城小學班主任則需要按照學校的班主任管理系統，在制度機制標準流程推動之下，完成各自崗位的職能。尤其是配置了一套標準化的評估考核體系，所以既有監督也有激勵，其結果促使班主任更加努力地去發揮各自的聰明才智。相比之下，縣城小學班主任對于資源的利用率較高、工作方法趨于多元化發展。

二、建議

結合當前的差異現狀，以下提出三點建議：一是為農村小學提供設備資源，以計算機與通信網絡供給為主，為其提供網絡資源，使其能夠通過信息平臺而搜索班主任工作相關資源，同時增強農村小學與縣城小學班主任在線上的遠程交流。二是在農村小學、鎮級小學、縣城小學之間建立一條線下的工作交流機制，定期使農村、鎮級小學班主任到縣級小學參加班主任職業職能培訓。三是根據各個農村小學的實際情況，通過村里的黨員之家各項資源與村委會成員，建立起農村小學與村委會之間的合作關系，以班主任進戶調研的方式，收集學生相關信息，為學生建立管理檔案；同時應該積極根據情況舉辦一些適合農村小學生素質培育的活動。

【參考文獻】

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[2] 陳彩琴. 如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J]. 科學大眾，2016（11）.