核心素養背景下的小學語文課教學研究

趙道芳

【摘 要】素質教育時代的到來使得核心素養逐漸成為教育工作中的熱門問題。目前核心素養已經成為教育教學的主要目標。在核心素養的背景之下，教師的教學模式也在發生著改變。教師教學在教學中更加注重對學生綜合能力的培養，進而促進學生的全面發展。本文主要針對核心素養背景下小學語文的教學問斬展開討論。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 課堂教學

隨著教育體系的改革，我國教學的方向也發生了變化。在現階段的教學中，教師更加注重對于學生綜合能力和綜合素養的培養。在核心素養背景下，小學語文課程的教學模式與教學方法都需要進行改進與創新，進而實現對學生的全面培養，為學生日后的發展奠定基礎。本文主要對核心素養背景下的小學語文教學的方式與策略展開研究，其主要內容如下。

1.注重體現學生的主體地位，培養學生自主學習能力，促進學生語文核心素養的形成

在傳統的小學語文的教學中，由于受到應試教育的影響，教師教學的主要目的就是為了讓學生在考試中取得好的成績。在教學的過程中忽略了學生的主體地位，不利于學生的全面發展。而在核心素養背景下的小學語文教學中，教師要加強對于學生主體地位的體現，將課堂交還給學生，讓學生可以主動的融入到課堂學習中，在教學中逐漸培養起學生的自主學習能力，促進學生語文核心素養的形成，為學生日后的學習奠定基礎[1]。

在蘇教版小學五年級下冊教材中關于《月光啟蒙》的學習中，教師首先就可以帶領學生對文章進行閱讀，讓學生對文章的內容有大概的了解。然后，教師可以提出問題讓學生思考，比如“文章中兩個‘長字的用法有什么不同？”、“作者在母親身上受到了什么樣的啟蒙教育？”等。通過問題的設置，讓學生帶著問題對文章進行分析，將課堂交給學生，鼓勵學生勇敢發言，進而促進學生自主學生能力的形成，為學生日后的發展奠定基礎。

2.鼓勵學生進行合作學習，培養學生的團隊意識，促進學生語文核心素養的形成

在核心素養的背景下，小學語文教學的主要目的就是培養學生的綜合能力和語文核心素養。合作學習的能力和團隊意識是語文核心素養的重要內容。加強對于學生團隊合作意識的培養，也有利于學生語文核心素養的形成。在現階段的小學語文的教學過程中，合作學習是培養學生團隊意識和合作能力的最有效的方式。在教學的過程中，教師鼓勵學生進行合作學習，能夠加強學生之間的交流與溝通，促進學生團隊合作意識的形成。

以蘇教版小學四年級的《三顧茅廬》的學習為例，在正式上課之前，教師可以讓學生以小組的形式對諸葛亮的故事進行收集[2]。并可以讓學生以比賽的形式進行評比，看那一組學生所收集的故事更全面。通過這種形式，可以增強學生的集體榮譽感，提升學生的團隊意識，進而促進學生語文核心素養的形成。

3.利用情境教學，幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生語文核心素養的形成

在核心素養背景下的小學語文教學中，加強對于情境教學的運用，是培養學生綜合能力和語文素養的最有效的方式之一。在小學語文的教學中，由于學生的年紀較小，學生很難長時間的集中注意力聽講，這不僅影響學生的學習效率，對于學生學習習慣的形成也產生著一定的影響。情境教學法是現階段小學教學中比較常用的教學手段之一。其主要是指針對相應的教學主題，制定相關的情境，以此來吸引學生的學習興趣，集中學生的注意力，幫助學生形成集中聽講的習慣，促進學生的全面發展。

以蘇教版小學五年級教材中 關于《黃山奇松》的學習為例，在學習這篇文章的過程中，教師既可以采用情境教學的模式。在課堂教學中，教師首先可以以謎語的形式進行課堂導入，比如“皮肉粗糙手拿針，懸崖絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云”，對于這個簡單的謎語學生可以很快的猜出答案，即松樹[3]。然后緊接著教師就可以引出本次教學的重點內容。通過情境教學的形式，可以將學生的注意力集中于課堂之上，進而促進學生養成良好的學習習慣，提升學生語文綜合素養，為學生日后的學習奠定基礎。

【結 語】

綜上所述，語文核心素養的形成，不僅有利于提高學生的學習成績，更能提升學生對于語文學習的興趣。在核心素養背景之下的小學語文教學中，學生可以自由的對語文知識展開學習，學生在課堂中的主體地位能夠得到充分的體現。在核心素養的背景下，教師應該對教學的模式和理念進行改變，利用情境教學激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，同時鼓勵學生進行合作學習，培養學生的團隊意識和自主學習能力，進而促進學生的全面發展，為學生日后的學習奠定基礎。

【參考文獻】

【1】熊曉萍.基于核心素養的小學語文教學與學生思維品質培養【J】.中國高新區，2018（11）

【2】李文靜.著眼核心素養，啟迪語文思維——淺析小學語文如何培養學生的核心素養【J】.學周刊，2018（18）

【3】黃思玉.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策【J】.讀與寫（教育教學刊），2018（15）