小學音樂課堂教學改革的實踐

周冠雄 李佳芹

【摘 要】 “音樂作為教育中美育的重要組成部分，是促進學生個性全面發展、心理健康、創造性思維、能力形成和發展的重要教育課程。”可是農村小學由于受到各方面的影響，音樂教學現狀不容樂觀。作為一名一線的音樂教師，應該用更多更好更貼近農村孩子的音樂教育教學方法和資源，培養和提高學生對音樂的感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，從而陶冶他們的情操，發展他們的個性，啟迪他們的智慧，豐富和發展他們的形象思維，激發他們的創新意識和創造能力。

【關鍵詞】 農村；小學；音樂；多媒體

近幾年來，國家全面推進素質教育，在音樂教育教學方面，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。但在農村地區小學音樂教育仍然與課標的要求相差甚遠，音樂課堂沒有活起來。

一、農村小學音樂教學的困惑

（一）教育觀念落后，音樂教育教學不能落到實處

家長思想落后。農村小學的孩子大部分都是留守兒童，絕大多數由家中老人照顧成長，老人的傳統觀念認為只要語文和數學測試的分數高，孩子就是佼佼者，所以導致不支持孩子參加一些音樂活動，不配合學校的音樂教育教學。

領導重視程度不夠，導致學生認識出現偏差。由于長期受到“應試教育”體制的影響，使得部分領導將主要人力、財力、物力和精力依舊放在抓好筆試學科，而音樂、美術、體育等藝術學科重視。

（二）師資缺乏，專業能力不強

雖然近幾年來國家招聘了大量的專業教師，但是在多數農村小學音樂專職教師還是達不到應有的比例，個別學校依然沒有一名專職的音樂教師。就拿某學校來說，15個班級，就一個專職音樂教師，其余班級的音樂課則由其語文或數學教師兼任，由于他們缺乏專業知識與技能，就只能通過音頻等課件簡單地教學生唱歌曲，還有部分農村小學即使有音樂專業畢業教師，由于師資缺乏，也首先保證語數學科，導致音樂專業教師也從事語數學科教學，這讓很多學校的音樂課形同虛設。

二、多舉措，克服農村音樂教學的缺失

雖然在農村小學的音樂教學中存在著這樣或那樣的諸多問題，但是我們作為一名音樂教師，尤其是作為一名有良知的音樂教師，就應該利用農村小學的有限資源，強力推進音樂教學改革的實踐，讓音樂課堂活起來，我在平時教學中就從以下幾個方面入手。

（一） 落實“三到位”

首先是教師的主導作用和組織引導要到位。在教學中教師切記不能占據學生的過多時間和空間，要“一點到位，精點引導”。其次是要讓學生的主體作用和主動意識到位。在教學活動中，要讓學生有足夠的空間和時間去充分發揮他自己的想象力，創編力，要引導孩子敢于嘗試，主動學習和欣賞音樂的美。然后是要把音樂教學內容和方式方法與學生的生活融合到位。只有將音樂教學帶進孩子的生活，孩子才更有機會和更有效的去體驗音樂的美，激發出孩子愛好音樂的興趣。

（二）多種教學方式深度融合，激起課堂浪花

新的音樂課程標準指出：“音樂教學要為培養學生良好的審美情趣和人文素養發揮重要作用。通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的音樂素養”。我在教學《森林中的鐵匠》一課時，從以下幾個方面入手，收到了明顯的效果。

1. 巧設導入，點燃學生求知火花

一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。在欣賞曲目《森林中的鐵匠》課堂教學中，我使用了游戲導入法和視頻導入法，讓孩子們知道音樂其實就和我們的生活是密切聯系的，音樂來源于生活，生活中處處充滿音樂。

2. 利用身邊的資源，激發學生激情

在音樂教學中使用打擊樂器不僅能使音樂更加豐富、動聽，更能使學生對新學的知識充滿興趣。特別是小學低年級的學生，他們對打擊樂器十分好奇，可是在農村小學，打擊樂器的數量實在少之又少，我就發動學生自己動手制作簡單的課堂樂器參與音樂活動，訓練學生動手能力。如在教學欣賞曲目《森林中的鐵匠》一課時，我早早讓孩子們認識樂器--雙響筒，引導他們仔細觀察樂器的材質和結構，并且利用我們身邊隨處可見的植物——“竹子”來制作樂器參與音樂活動。雖然他們制作的樂器沒有那么完美，但卻讓孩子們從中體驗到了打擊樂器的魅力，并由此開啟了他們對音樂的興趣，又培養了學生的創造力。

3. 化繁為簡，助學生理解

農村的孩子音樂知識掌握較差，對音樂旋律的理解和感受能力很弱，如果在音樂課堂教學當中，僅僅依靠語言進行表述，學生很不容易接受和掌握，還會感到枯燥乏味。因此，我們可以采用比較形象、生動、直觀和簡單的音樂旋律線來展開教學，吸引學生們的注意力。在教學欣賞曲目《森林中的鐵匠》時，我給樂曲中的主題旋律配上旋律線“…”，讓孩子們一邊聆聽樂曲一邊伸出手指隨著旋律畫線條，這樣，既讓孩子簡單、清晰地掌握和理解了旋律，又提升了孩子們有效地觀察、識記、思維、想象和感受與理解樂曲的能力，培養了孩子們耐心細聽的良好習慣。

4. 充分運用多媒體，讓課堂更有活力

小學生對音樂有著極度的敏感，而多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、準確性、刺激性和藝術性，它可以使音樂課堂更加豐富多彩，使整個教學過程變得更有效率，還可以通過聲形結合的特點將課堂的知識點放大、聚焦， “能夠通過畫面以及旋律的結合，生動形象的展現音樂。比如我在上《我是個小小音樂家》一課時，為了讓學生感受音樂會的現場，我就下載了一場在維也納金色音樂大廳演奏的音樂演唱會場景播放給孩子們欣賞，孩子們十分興奮、驚奇，對音樂充滿了神秘感和好奇感，一個小小視頻真真正正地讓孩子們沉睡多年的音樂細胞活起來了。

5. 樹立自信，激發學生感受美、創造美的潛力

愛因斯坦說：“自信是邁向成功的第一步”。農村孩子缺少自信是一個普遍現象，如何在教學過程中樹立孩子自信是激發學生敢去感受美和創造美的前提。在教學《森林中鐵匠》一課時，我引導學生將身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的律動。在主題旋律出現的時候，除了用打擊樂器模仿打鐵的聲音，還可以用肢體動作模仿打鐵的動作，比如用一只拳頭充當小鐵錘，另一只手充當燒紅的鐵片，模仿鐵匠叔叔打鐵的動作和拉風箱的動作，還引導學生自由模仿鐵匠叔叔休息時的動作，學生根據自己聽到的音樂創編動作，每個孩子的感受都不一樣。

在整個過程中我都充分尊重孩子內心的想法，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，當他們模仿表演任何一個動作，不管有多么簡單，多么平凡我都會給他展示的機會并給予表揚，當他們動作缺乏時，就給他們提供各種提示動作，如擦汗、扇風、按摩、喝水等，這樣孩子們就大膽的加上體態律動參與音樂表現，使得每個孩子都有自己的表演方式和動作，個個信心十足，陽光燦爛，活波可愛，課堂氣氛更加濃郁、活躍，學生就這樣一個輕松快樂的氣氛中獲得了音樂美的陶冶，提升了感受音樂美和創造美的能力，大大提升了學生的表現力。

在農村音樂教學中，只要我們以審美體驗為核心，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎為目標，使學習內容生動有趣、豐富多彩，合理利用農村孩子身邊的音樂資源，即使在農村小學音樂教學的重重困難下，我們也可以讓課堂活起來，讓孩子們也能在音樂實踐活動中享受到音樂的美。

【參考文獻】

[1] 劉海洋. 多媒體教學在小學音樂課中的運用[J]. 雜文月刊（教育世界），2016（2）.

[2] 崔愛琪. 小學音樂課上開展多媒體教學的途徑探討[J]. 速讀（中旬），2016（3）.