淺談小學低年級數學有效教學的實施策略

馬文菊

摘 要：隨著時代的不斷發展進步，教育界也有了很大的改革，新的面貌展現在人們的眼前。小學低年級數學學習是學生打基礎的階段，為以后的數學學習鋪平道路，但是放眼我們現在的教學，還存在很多的問題，雖然經過改革已經發生了很大的變化，但是在取得進步欣喜的同時我們也不要忘記自己的使命，要更加努力，不斷開拓。

關鍵詞：小學低年級 數學 有效性 策略

隨著新課程的不斷引進與素質教育的不斷深入，教育界進行了全方位的改革，本文重點談談小學低年級數學教學，雖然經過了一系列的改革取得了顯著的進步，有了很大的改善，但是其中還是存在很多的問題。數學被稱作是“思維的體操”，要想學好數學不是件容易的事情，尤其是對于小學低年級學生來說，數學知識更是不容易學習。為了提升教學的有效性，作為教師我們要不斷創新與變革，應用更加有效的方法去教學，現將有關的內容匯報如下。

一、為學生建造和諧的教學環境

要想不斷提升數學的教學質量，激發學生的學習積極性，就要為學生創設和諧的學習環境，讓學生在良好的環境中去學習。為學生構建新型的師生關系，為學生創建寬松的學習氛圍，充分挖掘學生的學習積極性。在教學中，老師要擺正自己的態度，不要讓其他的因素影響教學，在課堂上要始終面帶微笑，保持熱情、高漲的情緒面對學生。老師要明白學習的主體是學生，老師不能喧賓奪主，要尊重學生，耐心傾聽每個學生發表的觀點，尊重學生的選擇，決不可做出傷害學生自尊心的事，要多表揚學生，讓學生體驗成功的喜悅，要多關心學生，讓學生感受到來自老師的關懷，老師要做學生的好朋友，讓學生在愉快的環境中學習，從而不斷提高學習效果[1]。

二、為學生提供自主探索的空間

在數學教學過程中老師要明白教學不能一蹴而就，其實任何知識的獲取都不能過于急躁，而是要循序漸進地學習，凡是追求速度的教學方法都是錯誤的。正確的教學方法就是在教學過程中老師要對知識做降格處理，讓學生一步一步地學習知識，由淺到深，逐漸遞進，但是要注意在獲取知識的過程中不能讓學生感覺太輕松，也不要太難，要把握適度，讓學生通過自己的努力獲取知識，通過探索解決難題，這樣，學生才能學得好，為以后的學習打好基礎。由此，在教學中老師不能一言堂，而是要給學生留出探索、思考的空間。例如在教學《平均分》這節課的時候，讓學生進行小組探索學習，為了激發學生的學習主動性，我為學生創設問題情境：唐僧在西天取經的路上又饑又渴，孫悟空和豬八戒就去為師傅化緣，有戶人家給了一個西瓜，在分西瓜的時候，豬八戒一再強調我要多吃一塊，所以孫悟空把西瓜分成大小一樣的四份，然后將其中一份又從中間切開，遞給了豬八戒并說給你多的一塊，豬八戒笑的十分開心。請問，豬八戒是不是比其他人多吃了呢？然后讓學生展開小組討論，學生通過多種方式展開討論：有畫圖的、有拿其他物品示范的等等，得到的結論是：豬八戒沒有占到任何便宜，然后學生們還給老師解釋了一遍，這樣通過自己的探索，學生很快就明確了知識的來龍去脈，達到了較好的學習效果。

三、提供動手操作的機會

對于小學低年級學生來說，數學知識是十分抽象難懂的，對于一些有難度的知識點學生不容易理解，對于一些光靠語言講解不能理解的知識老師要借助動手演示幫助學生理解，通過演示能夠將知識更加生動地展現出來，學生會對知識產生更加深刻的印象，提高教學效果。學生通過參與動手實踐活動，通過自己動手、動腦、動口更好地理解了知識，對于一些抽象的知識通過這樣的方式更好掌握，使學生較好地學習了知識。通過實踐我們體會到，其實小學生對動手操作是很感興趣的，在他們動手操作的過程中能夠使感性認識上升到理性認識，完善自己的知識的體系，提高學生的思維靈活性，進而提升教學效果[2]。作為小學低年級數學老師，我們要為學生創設動手操作的空間與時間，通過畫、量、擺、試、變等多種形式，讓學生自己找到知識的發展規律，進而提升知識學習的深度，有效提升學生的實踐能力。例如在學習《有趣的七巧板》活動課時，讓學生自己動手學習制作七巧板，但是老師要注意不能盲目，在讓學生動手制作之前老師要先讓學生觀察其形狀，掌握其特點，然后按照自己的理解與思路進行制作。這樣學生的潛能被充分挖掘出來了，通過自己動手制作，深入理解了知識，不斷提高教學效果。

四、合理應用多媒體教學

當前在信息技術的影響下，多媒體深入到人們的生活與學習中，在教學中，多媒體得到了廣泛的應用。尤其是多媒體形象、生動的特點深得小學低年級學生的喜歡，能夠激發學生的學習興趣。比如在學習周長、面積等相關抽象的知識時，學生光聽老師講解很難理解。此時便可以借助多媒體，通過圖片、視頻等方式向學生們展示長方形、正方形，讓學生知道周長與面積的由來，在學生頭腦中形成了形象具體的具象，有利于學生更好的理解知識。

總之，小學低年級數學是基礎階段的數學，數學是一門重要的基礎科目，低年級數學是打基礎的階段，因此一定學好。但是經過教學實踐我發現，目前小學低年級數學教學中還存在很多的問題，因此作為老師要不斷完善，打造有效的教學模式。老師要尊重學生，不斷挖掘學生的潛能，摒棄陳舊的教學模式，讓學生在寬松、放松的氛圍中學習，另外，老師要引導學生掌握學習的方法，不能只學習表面的知識，靈活掌握教學時機，不斷提升教學的有效性[3]。

參考文獻

[1]曹茂娟.淺談小學低年級數學有效教學的策略和方法[J].新校園（閱讀），2017（11）：47-47.

[2]肖福流，黃榕蘭.淺談小學低年級數學趣味性教學的有效運用[J].考試周刊，2017（37）：120.

[3]李芬芳.淺談小學數學有效教學的實施策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（23）：198-198.