目標(biāo)式教學(xué)法在老年病科護(hù)理帶教管理中的效果分析

桑秀芳

(杭州市老年病醫(yī)院，浙江 杭州 310000)

臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)對(duì)于護(hù)理教育來說是十分重要的一部分，是護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)的過渡環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)一名高質(zhì)量的護(hù)理工作者的必不可少地途徑。目標(biāo)式教學(xué)法是以現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論為依據(jù)，以環(huán)環(huán)相扣、層層分解的教學(xué)目標(biāo)作為培養(yǎng)教育的主線的一種教育模式。我科護(hù)理帶教自從應(yīng)用目標(biāo)式教學(xué)以來，帶教老師結(jié)合專科的特點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的教學(xué)大綱，使得以往帶教隨意、盲目有了明顯的好轉(zhuǎn)，使得帶教老師在帶教過程中具有更強(qiáng)的目的性、護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中有了更加明確的方向性，減少了在帶教過程中知識(shí)重復(fù)教育的情況發(fā)生，取得了較好的成績，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下:

一、資料與方法

(一)一般資料。

我科室每年都有近100名護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教任務(wù)，大約70名本科生，20名專科生，年齡18-24歲;帶教老師都有>5年的工作經(jīng)歷，均為本科以上的學(xué)歷，護(hù)師以上的職稱。將2015年6月至2016年6月入科的92名護(hù)理實(shí)習(xí)生、2016年7月至2017年7月入科的98名護(hù)理實(shí)習(xí)生分別作為對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組(采用目標(biāo)式教學(xué)法帶教);兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在開始實(shí)習(xí)前學(xué)歷、操作技能、理論基礎(chǔ)等方面進(jìn)行比較，結(jié)果差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。

(二)方法。

對(duì)照組：護(hù)理部按照護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，學(xué)生按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，護(hù)士長根據(jù)護(hù)士的工作年齡的高低來進(jìn)行帶教老師的安排，實(shí)行“一對(duì)一”帶教，科室實(shí)習(xí)結(jié)束后，由帶教老師填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)，然后出科。

實(shí)驗(yàn)組：學(xué)生由綜合素質(zhì)較強(qiáng)的帶教老師帶教，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷、培養(yǎng)層次來制訂目標(biāo)、建立目標(biāo)式教學(xué)管理制度，然后進(jìn)行實(shí)施，其具體步驟有入科教育、“一對(duì)一”帶教、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的階段性目標(biāo)進(jìn)行帶教、科室教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)。目標(biāo)式教學(xué)法是以現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論為依據(jù)，以環(huán)環(huán)相扣、層層分解的教學(xué)目標(biāo)作為培養(yǎng)教育的主線的一種教育模式，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一步一步地解決問題。

(三)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

1.調(diào)查方法。在護(hù)理實(shí)習(xí)生在我科實(shí)習(xí)即將結(jié)束前，給護(hù)理實(shí)習(xí)生發(fā)放實(shí)習(xí)意見評(píng)估表，統(tǒng)計(jì)其對(duì)我科帶教模式的滿意度;在實(shí)習(xí)結(jié)果后，實(shí)習(xí)結(jié)束后給患者和護(hù)士長發(fā)放對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)工作滿意度的調(diào)查表，對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的工作能力、工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，兩次共發(fā)放問卷調(diào)查表258份，回收258份。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)。通過平時(shí)護(hù)士長、帶教老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生工作的積極性，在實(shí)習(xí)結(jié)束出科前對(duì)學(xué)生的操作技能、理論知識(shí)、護(hù)理查房能力、病歷書寫能力等進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。>9分為優(yōu)秀，8-9分為良好，6-8分為中等，<6分為差。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

采用SPSS 21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，計(jì)數(shù)資料使用χ2進(jìn)行檢驗(yàn)，P<0.05，表示結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié) 果

實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合能力考核、學(xué)生對(duì)帶教模式滿意度、患者對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生工作的滿意度都高于對(duì)照組;P<0.05，結(jié)果差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表1、表2、表3)。

表1 兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教的滿意度

表2 患者對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的工作滿意度

三、討 論

臨床實(shí)習(xí)期是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)工作者的關(guān)鍵期，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力、性格特征、帶教老師的教學(xué)水平等都會(huì)對(duì)臨床教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。目標(biāo)式教學(xué)法是以現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論為依據(jù)，以環(huán)環(huán)相扣、層層分解的教學(xué)目標(biāo)作為培養(yǎng)教育的主線的一種教育模式，通過設(shè)定科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的目標(biāo),有助于帶教老師在帶教過程中具有更強(qiáng)的目的性、護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中有了更加明確的方向性，還能夠?qū)虒W(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，提高教學(xué)的質(zhì)量。本探究性實(shí)驗(yàn)中，對(duì)比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合能力考核、學(xué)生對(duì)帶教模式滿意度、患者對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生工作的滿意度都高于對(duì)照組。由此得出，老年病科護(hù)理帶教管理中應(yīng)用目標(biāo)式教學(xué)法，使得帶教老師、護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)、科室護(hù)理質(zhì)量得以提高，從一定程度上，還推進(jìn)護(hù)理管理體系的進(jìn)一步完善。因此，在以后的臨床教學(xué)過程中,還要不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新，將目標(biāo)式教學(xué)法更好地應(yīng)用到老年病科護(hù)理帶教管理中，提高臨床護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量。

表3 兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合能力比較n(%)