我國地方高等醫學院校校訓現狀分析與研究

戴萌娜，張建華，滕文杰，周 珊

(濰坊醫學院公共衛生與管理學院，山東 濰坊 261053)

校訓是大學精神和靈魂的升華，它集中反映了一所學校的傳統和特色，是師生共同的價值理念和信仰[1]。醫學模式人性化發展，患者主體意識增強，然而醫護人員職業道德精神略顯滯后，醫患關系空前緊張。校訓是醫護人員最初接受的醫德醫風教育，好的校訓能夠引導醫學生樹立正確的職業道德意識、奉獻意識和社會責任感[2]。本文通過對我國47所地方性高等醫學院校校訓進行分析，試圖理清醫學院校校訓現狀與價值取向，探討其存在的問題，為醫學院校校訓的完善提出參考建議，充分發揮校訓對醫學生職業道德教育的功能。

一、資料來源與方法

基于學校官方網站資料的真實性與及時性，通過學校官網檢索我國地方性47所高等醫學院校校訓，進行描述性統計分析和對比分析。

二、結果與分析

1.詞性分析(見表1)。按照詞義將我國47所地方高等醫學院校校訓拆分合并為103個詞語。可見醫學院校多選用動詞，少有名詞、修飾性和描述性的詞語，這也體現了醫學實踐性特點。

表1 47所地方高等醫學院校校訓詞性統計

2.詞語使用頻率分析(見表2)。我國47所地方高等醫學院校的校訓中，使用最多的詞語是博學，其次是厚德。可見學習知識與品德修養是高校關注的重點。

表2 47所地方高等醫學院校校訓用詞統計

3.內容與內涵分析(見表3)。對校訓的103個詞語進行同義詞歸類，主要集中在道德、學習、醫學、實踐四方面。注重道德修養與學習的詞語居多，結合表2可知，重德與尚學成為當代醫學院校的主要價值取向。涉及到醫學的詞語僅占21.36%。從校訓總體來看，57%的醫學校訓沒有體現醫學主題。

表3 47所地方高等醫學院校校訓同義詞統計

4.句式結構分析(見表4)。我國47所地方高等醫學院校校訓的句式共有五種：兩言八字式、四言八字式、兩言四字式、一言四字式、三言十字式。使用最多的是兩言八字式，占66%；其次是四言八字式，占23%。可見校訓句式注重簡練、工整、對稱。

5.詞源分析。校訓來源大多為古籍，部分為名人題詞的形式。例如貴州醫科大學校訓：誠于己、忠于群、敬往思來是其校長李宗恩在建校時提出的；中國醫科大學校訓：政治堅定、技術優良是毛澤東主席在革命戰爭年代提出的。借鑒古籍的詞語大多出自：《禮記》《易·坤》《論語·雍也》《大學》。可見，校訓重視對中國傳統文化的繼承與發揚。

表4 47所地方高等醫學院校校訓字數統計

6.校訓展示情況。47所學校在官網主頁直觀顯示校訓的僅有27所，占總數的57.45%。對校訓有釋義的學校有33所，占70.21%。其中有釋義的學校中，校訓釋義主要分布在二級、三級標題，統計得，二級標題的占78.78%，大多為“學校概況”下的二級標題；三級標題的占21.21%，大多為“學校章程”下的三級標題。

三、討論與建議

1.醫學主題缺失、有待挖掘醫學文化。當前醫學院校校訓對于醫學專業特色體現尚不明顯，與普通綜合性大學校訓并無差異，難以突出醫學院主題。主要是因為高校過于重視傳統文化，盲目模仿名校校訓。對于醫學院校來講，尤其需要展現中國傳統醫學文化的風采，深入挖掘醫學古籍文化。生物—心理—社會醫學模式推動醫患關系從傳統的主動-被動型變成了共同參與型[3]。在校訓的設計中既要突出醫學專業特色又要突出道德倫理的重要性，講醫與德相融合，繼承和發揚醫乃仁術的行醫原則[4]。立足于醫學教育的專業性與實踐性特點，結合醫學職業道德、職業態度和職業價值觀，凝練出具有醫學倫理道德的校訓。

2.雷同現象明顯、還需展現本校特色。醫學院校的校訓大多源于古人名言，帶有濃重的傳統文化色彩。重復使用的詞語甚多，使用最多的詞語重復率高達66%，用詞匱乏局限；句式集中在兩言八字式，形式上追求對稱與工整，過于單一，缺乏創新。部分校訓內容不符合當前時代發展的主題，具有明顯滯后性。校訓的雷同是中國高校教育理念單一、教育模式統一化的表現[5]。醫學院校要明確自己的辦學目標和方向，根據本校的定位和特色凝練校訓，突出辦學宗旨。只有將學校所處的地域、學院文化和師生共同特點反映出來，并注入辦學理念和價值追求，才能成為全校師生有認同感的校訓[6]。

3.重視程度不夠、理應民主制定校訓。當前對校訓不夠重視的問題普遍存在[7]，在醫學院校中尤其嚴重。學校雖然都已設置校訓，但并未對其內容來源等進行釋義，因多為古典名言，對學生來講難免晦澀難懂，最后校訓的設置流于形式。要加強對校訓的宣傳，可以將校訓展示到學校官網主頁，并設置專門欄目對其校訓內涵來源等進行釋義，還可以將校訓印在校報等宣傳書上，既方便社會了解本校特色，又能給全校師生認同感和歸屬感。在校訓的形成過程中，要注重民主性，可通過民主參與、集思廣益的方式，廣泛地吸引全校師生的意見和建議，經過層層組織討論，力求形成共識，使校訓產生的過程成為提煉大學精神的過程，成為全校師生員工形成共同追求的過程[8]。還可邀請語言學家和相關領域的專家參與校訓的制定，盡量避免口號式的校訓，多用勸勉類句式[9]。