以實踐體驗朗潤生命素養

對于四川省成都高新區新光小學德育處的老師們來說，和孩子們在一起，每天的工作既充實又溫暖。學校一直以來堅持“黨團隊一體化建設”的思路，以課題研究牽引少先隊實踐體驗教育。大隊委們的足跡不僅遍布校園，更是走進了社區，甚至成都市的街頭巷陌。孩子們為獨居的孤寡老人送去精心準備的歌曲、舞蹈；用創意將“垃圾”變廢成寶，吸引更多的人參與到環保行動中來；積極參與植樹造林，“愛綠護綠從我做起”，為城市發展貢獻著自己的力量……變說教為體驗，促進學生的內在生成，這正是新光小學以實踐體驗為載體的品格教育，即“內生型”德育。對這里的孩子來說，他們不僅要實現自我的提升和成長，還會將美德傳播開來，影響身邊的人和事，就像學校的校花迎春花那樣，以自己的美裝點大地，并期待著春色滿園。

從班級文化中抓住德育先機

隨著課程改革的深入，以班級文化優化、提升，培育學生素養已經成為新光小學全體師生的共識。那么，新光小學班級文化育人價值的內容主要包括哪些方面呢？

首先，培育規則意識與良好品格，這是小學德育的重要使命。要通過班風、班徽、班名、班歌、班級口號等精神文化建設，喚醒學生的正能量，激發團隊凝聚力，給予學生價值引導與精神感召。其次，通過豐富積極的思想與情感，以達到“育根鑄魂”的核心境界。通過班級文化載體，讓價值取向、美好品德與積極情感內化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活動中滲透，于評價中激勵，從而最大限度地影響學生思想與情感的發展。再次，發展生命個性與綜合素養，尊重差異，讓“以人為本”落地生根。為學生和諧健康發展立機制、鋪道路、搭平臺，是班級文化建設的行動路徑。確立植根于學校文化的班級學生發展目標，以班級評價引導班級特色與學生良好個性生長，開展豐富多彩的班級活動為學生成長搭臺唱戲，定期更新板報、園地，展示學生學習、合作、創造等成果，彰顯學生個性風采與積極體驗，從而引導與撬動學生生命個性與綜合素養的良好發展。最后，凝聚蓬勃向上的班級精神，為學生留下終生難忘的文化烙印與生命記憶。班級精神根植于班級成員共有的理想信念、價值判斷與發展目標之中，在共同的學習生活中逐漸形成，在各類集體活動中鮮明外顯。培育出優良的班級精神，將使每個班級成員精神振奮、身心愉悅、關系和諧，能在班級成員的心理上產生巨大的內在激勵因素，增強班集體的向心力和歸屬感，讓班集體成為班級成員共同的心靈棲居地。

在班級文化建設中，“班主任力”起著關鍵作用。學校給每個班配備了正、副班主任，探索實施“1225”班主任發展策略，即：1個理念領航——人人都是德育工作者；2項機制保障——班主任職級制與優秀班級評價機制；2項策略推進——“分層培養、分類指導、分段推進、整體優化的梯級發展策略”與“以班級教育與管理能力為核心實踐策略”；5個抓手鋪路——課題研究、專家引領、經驗分享、師徒結對、校本培訓。以班主任專業精進帶動班級文化建設，這無疑對班主任的帶班水平提出了更高的要求。班主任不僅是班級的靈魂，更是每個班德育建設的第一責任人。

校本課程里的德育大世界

育人先育德。學校將少先隊教育作為育根鑄魂的主渠道，將黨小組建立在年級，落實“黨支部—學校少工委—學校少先隊總部—年級大隊部—中隊”的扁平化層級管理機制，孵化培育學校教育、家庭教育、社會教育三結合的少先隊教育平臺。通過不斷豐富校本課程，挖掘身邊的德育資源，拓展學生的視野，學校的生命素養教育正在潛移默化地潤澤著學生的生命成長。

德育重在體驗，新光小學全面開啟了在校全員崗位體驗、家庭崗位體驗、社會實踐體驗、研學游學體驗、自主探究體驗的德育之旅。實施全員崗位體驗，以“責任到人，評價到崗”的方式，培育學生的公民意識、規則意識、責任意識、環保意識、友善交往、文明禮儀等素養，形成了“人人有位、人人有為、人人有得”的體驗育人景象。校園里，高年級的孩子自動化身“哥哥姐姐”，為低年級的弟弟妹妹做站姿示范，教新入隊的少先隊員敬少先隊禮；課間時，校園志愿者們活躍在各個角落，巡視課間操的完成情況和教室衛生的保持情況，勸導追跑打鬧的同學注意安全；有客人來訪，孩子們的微笑便成了學校最美的名片，他們熱情大方地給客人做指引和介紹……

>>第十三屆中國少年科學院“小院士”課題研究成果展，新光小學五名同學被授予“小院士”稱號，另有14名同學榮獲預備小院士或小研究員稱號

學校聚焦核心素養培育，已經構建起了“品格養成課程+學力發展課程+個性成長課程”有機融合的、適宜學生發展的“朗潤課程”體系。其中，品格養成課程涵蓋公民類課程和生命類課程，聚焦“責任擔當”與“健康生活”，強調民族精神、人性精神、道德品性及審美素養培養；學力發展課程涵蓋了基礎型課程和拓展型課程，聚焦“學會學習”與“實踐創新”， 培養奠基一生的、科學性、綜合性、生活實踐性學習力；個性成長課程要體現素養性與特長性，聚焦“人文底蘊”與“優勢特長”，尊重學生個性差異與多元發展需求，進行生命成長的優勢開發與培育。“朗潤課程”體系層層遞進，綜合著力于學生和諧、優質、可持續發展，從而實現陽光普照下的生命素養全面潤育和潛能開發。

目前，學校的德育校本課程包括德育活動體驗課程、大隊部崗位體驗課程、班級全員崗位體驗課程、少先隊活動課程、隊前教育課程、校園廣播站建設課程、家庭崗位體驗課程、社會實踐活動課程、親子活動體驗課程、研學游學活動課程等。此外，學校還開設了歌舞、管樂、國畫、書法、籃球、跳繩、啦啦操、乒乓球、田徑、棒壘球、趣味編程、小小實驗家、文學社等55門選修課程，實行走班上課。同時，版畫、書法、合唱、口風琴、爵士舞、曲藝、拉丁舞、乒乓球、足球、籃球、圍棋、茶藝、機器人、傳統弓箭等41個社團精彩紛呈，與傳統節日活動、常規活動、校園環境等一道，構筑起了學校豐富多元的課程資源。

百花齊放的課程生態，拓展了學生的知識與技能，發展了學生的興趣與特長，促進了教師的專業發展與學校教育特色的形成。校園里隨處可見孩子們燦爛的笑臉，隨時可聽孩子們主動問好的聲音。他們呈現出陽光、自信、樂觀、向上的精神風貌，養成了熱愛學習、講究衛生、友好交往、注重安全、熱愛勞動、懂得禮儀、勤于鍛煉等良好習慣，初步具有了明辨是非、誠信正直的良好品質。

獨具新光特色的全德育體系

德育無處不在，小到看見花開，感知自然的美好；大到伸出援手，以應他人不時之需。截至目前，學校已確立了“尊重差異，奠基幸福”的德育價值觀、“點上突破，整體推進”的德育方法觀和“多元參與，引導激勵”的德育評價觀，切實貫徹落實“德育目標階梯式、德育環境情境式、德育內容漸進式、德育過程參與式、德育活動體驗式、德育評價激勵式”的德育課程觀，形成了獨具新光特色的全德育體系，為學生提供了豐富的精神食糧和優質的成長環境。

>>古箏演奏

>>十歲生日會活動

首先，作為成都市品格教育實驗學校，新光小學以《小學“內生型”德育的實踐研究》推動養成教育，以品格教育作為德育的基礎課程，實施“自我體驗、自我教育、自我管理”的德育新模式。不斷改進教育方法和途徑，堅持通過“三個到位，四個落實，七個方法”落實養成教育：“三個到位”即行政值周、班主任管理、學生體驗崗位的教育引導到位；“四個落實”即常規管理制度落實，對學生的教育、指導、訓練落實，對學生常規教育的過程落實，對學生評價引導落實；“七種方法”即分層目標法、反復訓練法、榜樣示范法、環境影響法、活動體驗法、評價強化法、持之以恒法。學校通過啟迪性評價，激發學生的內動力。對接基于核心素養培育的校本化學生發展愿景，從“朗照生命晴空，潤澤新光人生”的核心理念出發，致力于《新光小腳印》學生發展性評價的實踐探索，構建起了“多維整合、多元參與、多方式呈現”的學生發展性評價體系，真正實現了讓評價細化到點、觸動到心。

其次，結合品格教育，突出學習、衛生、生活、文明禮儀、勞動、安全、鍛煉身體等習慣養成教育，做到“要求—訓練—檢查—評定”的落實。通過實施學生自主管理、陽光班級評價、家校共育等措施，浸潤與培育學生做人的基本品格。精心設計與組織升旗儀式、開學典禮、散學典禮、少先隊建隊日活動、“六一”慶祝活動、各種表彰大會、社會實踐活動、社區實踐活動、班隊會，以及法制、安全、心理健康等活動，充分挖掘其育人價值，放大新光元素，進一步優化新光大舞臺、新光獎、“感恩與責任”十歲生日會、“放飛夢想”新光畢業季、體育節、藝術節、數學節、科技節、兒童文學節等德育活動載體，全面擦亮“新光”特色品牌。

最后，學校逐漸完善以行政值周為主的學校常規管理、以班主任為主的班級教育與管理、以學生骨干和值周班級為主的學生自治管理的德育管理機制建設。與此同時，還成立了學校、年級、班級三級家委會。家委會代表積極參與校級、班級各項活動，在社會實踐比選、校服比選、家長志愿者等活動中充分發揮主人翁精神，收到了顯著成效。

不忘初心的堅守，逐漸形成了新光德育的豐厚積淀。學校獲得了世界衛生組織健康教育促進學校、全國德育管理先進學校、全國中小學思想道德建設實踐創新先進學校、全國生態文明教育示范學校、中國校園小記者站、四川省校風示范學校、成都市義務教育示范學校、成都市新優質學校、成都市文明單位、成都市健康學校、成都市環境友好型學校等榮譽稱號。“福娃驛站”中隊被評為“全國動感中隊”。教師31人次獲得省、市、區優秀輔導員、優秀班主任、先進德育工作者、優秀團隊干部等榮譽。學生300多人次獲得市、區三好學生、優秀干部、優秀隊員等表彰，有700多人次獲得全國、四川省科技、藝術、英語等競賽獎。優秀少先隊員張辰雨被推選為《中國少年兒童》2018年的封面人物……隨著時代的發展，德育已經不只是培養一個“好孩子”那么簡單，而是要讓學生從小擁有忠于內心的勇氣、為人處事的標尺和奉獻社會的擔當。變說教為體驗，成都高新區新光小學的全新德育形式，必將在學生心底留下不可磨滅的印跡，為他們在成長道路上點燃一盞明燈，指引前行的方向。