獨辟蹊徑從新的視角看德育（二）

日前，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，做好新形勢下宣傳思想工作，必須自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務。其中，育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

育人為本，德育為先，德育是實現“育新人”目標的重要一環。隨著教育改革的不斷推進，人們對于德育的認識與理解也越來越清晰和深入。學校要深入貫徹落實立德樹人的根本任務，構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，促進德育工作的專業化、規范化和實效化，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，就必須使德育跳出傳統“灌輸”“說教”的窠臼，以更加生動活潑的姿態陪伴在學生身邊，給他們以潤物無聲的熏陶和引導。

教師該如何豐富德育的內容和形式？又該怎樣做一個有心人，找準契機對學生進行有針對性和實效性的德育？這是當前每位教師都會面臨的問題。上期，我們邀請幾位德育專家分享了各自的經驗與見解，并走進學校，走進課堂，聆聽來自教育教學最前沿的聲音。本期，我們繼續請德育專家、學校管理者和一線教師來談談如何充分巧妙地利用活動來提升學生的道德素養和綜合素質，在德育契機的尋找和把握上，又有哪些“絕招”。

本期出場嘉賓

方海東，浙江省中學德育特級教師，正高級教師，全國中小學班集體研究中心德育講師團成員。曾獲全國班集體建設“教育操作系統”研究特別獎、全國首屆“班主任心靈寫詩”金筆獎、浙江省班主任基本功大賽一等獎等。

葉德元，全國模范教師，全國基礎教育先進個人，全國十佳最美教師，成都市錦江區葉德元班主任名師工作室主持人。

方海東：指導學生自主開展班級活動——學生活動預案的制定

班級活動，不管是對學生還是對班主任來說都是很大的挑戰。如何指導學生自主開展班級活動？如何讓學生通過活動受益呢？方海東老師認為，班主任在開展班級活動時，要首先建立整體性思維，并在過程中讓學生生成大局觀意識。為此，他將“過程”“系統”“先后”作為班主任把握大局觀和整體思維的三大關鍵詞。

美國電影《我們這樣的人》里，有句經典臺詞：“世界上大多數門是關著的，所以如果你想進入某扇門，你的敲門聲最好有趣些。”方海東老師認為，活動重在有趣，沒有趣味的活動，一來學生不愿意參加，二來也起不到好的教育效果。當下，“你和老師說說”成了很多教師的口頭禪，先不說這種師生交流的實際效果如何，這樣的開場白真的能讓學生打開心扉，暢所欲言嗎？師生交流之外，好的班級活動成為錘煉學生品質，增強班級凝聚力的重要形式。從“班級”到“班集體”的轉化，方老師認為以下幾點必不可少：

洛克在《教育漫話》中說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”除了以上的趣味性以外，方老師也同樣重視參與度、預案、層次的把握，從而讓班級活動發揮更大的教育意義。

方老師舉了這樣一個例子。在他的班上，有個很優秀的女生小Y，小學時學習成績優異，能力出眾，是學校的大隊委員，多次代表學校參加演講比賽并獲獎。進入初中后，在同學推薦下，她成為班上的第一任班長。但是，一段時間以后，她幾次組織班級活動都出了問題，有些同學也對她很有意見。老師和她溝通，她說：“第一，他們不聽我的；第二，他們不一定做得好；第三，他們甚至還懷疑我。”最后，她表示自己也沒有辦法。方老師意識到，小Y和同學之間產生了“信任危機”。針對這樣的“信任危機”，“信任背摔”是再好不過的班級活動了。于是，他讓小Y在班上找11名同學，并讓其中一名自己最信任的同學做指揮，一起完成這個游戲。

信任背摔：

過程：

（1）尋找自己信任的學生，找到其中最信任的人作為“指揮者”；

（2） “信任學生”在“最信任學生”指揮下商討“保護方式與措施”；

（3）你會采用什么“方式”讓她安心“摔”下來。

經過三次調整，小Y最信任的同學最終確定為小L，其他10名同學面對面站立，雙手搭成“手橋”，來迎接小Y從高處“摔下”。這時，方老師說：“從高處落下的人，可能會傷到后腦，后果不堪設想，你們確實做好準備了嗎？”沒想到，小L這時卻猶豫了，反復檢查“手橋”是否牢固，最后干脆自己鉆到“手橋”下邊，以防其他同學接不住，小Y直接摔到地上。小L說：“如果他們接不住，就讓小Y直接砸在我身上好了。”

>>信任背摔游戲

就這樣，一場“背摔游戲”安然落幕，不管是參與者還是旁觀者都受到了一場心靈的洗禮。小Y哭著說：“我完全沒想到她（小L）會這樣對我，萬一我砸下來，她可怎么辦！”贊科夫說：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師應當知道朝著哪個方向引導兒童。”情感的生成是層次不斷深入的過程，遵循這個過程，才會激發出真情實感。方老師做到了這一點，在循序漸進的引導過程中，使學生間的情感遵循了“產生—積累—生成—爆發”的系統過程，使班級活動達到了一個新的高度。

在“信任背摔”游戲中，方老師把活動預案放在了自己心里，一步一步引導學生調整方式方法，激發情感表達。如何引導學生自己完成活動預案，并推進班級活動有條不紊地進行呢？方老師舉了另外一個例子。

>>同心鼓

同心鼓游戲：在一面鼓上綁上20條繩子，繩端分別交給20名同學，大家四散開來，將鼓拉至一定高度，通過巧施合力，顛起鼓上的排球。接到學校的同心鼓比賽文件，班長便興沖沖地跑來對方老師說：“老方，學校要舉行同心鼓比賽了，我們要怎么準備啊？聽說您帶的上一屆學生得了學校冠軍呢！”不等班長說完，方老師便澆上了一盆冷水：“同心鼓比賽啊，我都忘了怎么弄的了，你們自己看著做吧。”班長剛開始有些不知所措，后來眼看方老師一副“甩手掌柜”的樣子，也只好自己開始摸索方法。在方老師“有意無意”的指點下，經過幾次修改，學生形成了下面這份活動預案。

2015年4月青石班“同心鼓”活動預案

青石CEO（班長） 翁婉怡

1.活動類型：學校主題團隊活動

2.負責人員：青石CEO（班長）、外事管理

負責內容：組織課余時間的同心鼓練習

3.活動細節

（1）練習時間：3～4月的體育課，下午第四節自習課以及放學后。

（2）練習地點：學校操場。

（3）參與人員：全班同學（最后用“剪刀石頭布”隨機選出17人參賽）。

（4）練習細節要求：第一，每次訓練開始前，持球者喊：“青石班準備好了嗎？”參與者回應：“好了！”第二，選定4個力氣較大的男生做“主導者”，其他同學以“妥協者”的狀態配合他們。

（5）活動反思：每三次訓練后進行一次活動反思。

4.涉及資源

5.活動需要的青石幣（青石班的“貨幣”，用于對學生的獎懲）數量：(200+200+200+200+150)×21（訓練天數）+1000（CEO）+700（外事）=21650

6.激勵方式

（1）CEO參與，并作評價，對表現優秀的同學進行表揚。

（2）以30、40、50（顛球數量）為階段性目標，若沒達到目標，進行相應的懲罰；可以相互抵消，也可以累積計算。若訓練中學生有超乎尋常的表現，獎勵相應青石幣。

7.參與狀態評價標準：

8.可能出現的問題和解決方法：

9.成果獎勵：

①若得了全校第一名，則參與人員（包括參與練習的同學）每人獎勵800青石幣。

②若得了全校第二名，則參與人員（包括參與練習的同學）每人獎勵500青石幣。

看了這份預案，方老師由衷感嘆：“有人說要‘敬畏生命’，我卻說要‘敬畏學生’。他們的能力超乎所有人的想象。”在這份預案中，班長不僅充分信任自己的同學（通過石頭剪刀布，隨機選出17人參賽），而且引入獎勵制度（若奪得學校第一名，每人獎勵800青石幣），還讓學生為了最后的勝利學會“妥協”（由4位力氣較大的男生作為“主導者”，其他人以“妥協者”的狀態配合他們）。目標明確，執行性超強。同學們嚴格落實活動預案，在最終的比賽中顛球250多個，比第二名的21個多出了200多個，甚至比全校所有班級顛球數量的總和還要多！

班主任事必躬親，學生就會變得懶散、依賴。相反，班主任“懶”，學生就會分外勤快。在這個案例中，方老師放手讓班上的同學去做活動預案，去自己執行，最后取得了非常不錯的成績。后來，這位做活動預案的班長這樣回憶道：“印象中，我的‘大躍進’式的成長時代都是經過淚水洗禮的。親身的體驗往往比觀看來得更加深刻。所以，不要拒絕能讓自己成長的任何機遇，成長把握在自己手中，而非他人的眼光中。”

方海東老師認為，班級活動最重要的目標是讓學生去“體驗”。“體”即身體參與，“驗”即思維驗證。不管是旨在解決學生問題的活動，還是旨在培養學生品質的活動，班主任對整體活動的把握都非常重要，活動預案就成了必不可少的關鍵環節。

葉德元：抓住教育契機，讓孩子愿意陪你玩

在葉德元老師看來，不論教師做什么，最重要的前提是“老師是一個真實的人”。什么樣的表現才能稱之為真實呢？葉老師認為，教師首先應當是公平的，要公平公正地去對待每一個學生，而不以成績作為標準。其次，教師也是人，是會偶爾犯錯的人，是有喜怒哀樂的人，要讓學生感覺到“老師和我們一樣，會緊張，會難過，會有不完美”。再者，教師本就是與生活關聯性比較大的職業，適當地和學生分享一些日常生活，讓學生見證教師的成長，也可以拉近師生之間的距離。

在一起，教育就在發生

葉德元老師強調，只要和孩子們在一起，就是一種教育。所以周末的時候，他經常和孩子進行各種活動，一起打球，一起看電影、看演出等。外人都覺得他犧牲自己的周末時間去陪學生，葉老師卻覺得是孩子們在陪伴他，讓他在一個舉目無親的城市里不會覺得寂寞。所以，他認為，教師和學生在一起的過程，是一種雙向的陪伴。

葉老師分享了他帶領孩子們排戲的經歷，從選戲到排練再到演出，這些生動的場景，都是良好的教育情境。在他們的舞臺劇奪冠之后，葉老師及時地抓住了這個契機，將排練的經歷與學習甚至做人做事結合起來，寫了一篇文章，總結了助力孩子們更好成長的七個方面。

藝術節落下了帷幕，我們的下一個目標非常清晰了——半期考試。那么我們就從找準目標、團結配合、專注投入、把握節奏、抓住關鍵、整體規劃、尋找提升點七個方面，扎扎實實，做到胸有成竹。加油幸福1班！

不在一起，教育也在發生

葉老師的“陪伴”式教育，讓學生感受到了愛，但也產生了一些負面影響：一些孩子對葉老師的依賴性太強，在離開老師以后，遇到問題沒有辦法自己解決，經常找老師哭訴，甚至一些家長也會在少了葉老師的幫助之后而感到不知所措。葉老師任教學校的周校長告訴他：“不在一起的時候，教育其實也在發生。”

葉德元老師回憶起他愛人生孩子的時候，他離開學生去陪伴最需要他的親人。回來之后，他用自己的親身經歷教育學生：當親人需要你的時候，你必須第一時間出現在他們身邊，其他的事情都不重要。

并且，他還利用這個契機布置了一份特殊的家庭作業，這份作業不僅可以讓孩子們體會到父母的辛苦，而且還能從自己的名字中了解父母對自己的期望和美好祝福。家長們也在這次活動中與孩子進行了一次貼心的交流，重溫了當年孩子降臨的幸福與不易。

趙君婷

君婷的含義是像君子一樣彬彬有禮，像淑女一樣亭亭玉立。葉老家寶貝的小名叫“雙雙”吧，因為是“雙12”出生的，寓意好事成雙。學名叫“葉袁祎”，融合了葉老和師娘的姓氏，“祎”字表示美玉。

馮昌豪

馮昌豪這個名字取得很好,“昌”是興旺的意思，正所謂“順我者昌，逆我者亡”；“豪”有豪放之義。給小妹妹取名字實在想不到了，話說葉老之前都不準備的嗎？

張曾棋

寶寶大名叫葉明珠吧，有“夜明珠”的意思。“明”是光明，代表以后的路是美好的，“珠”是掌上明珠，小寶貝就是葉老的掌上明珠。

“只有抓住教育契機去解決問題，才能讓師生之間的關系真正拉近，而不是讓學生因為怕你而屈服于你。”葉老師認為，在處理師生關系的時候，一定要控制好自己的情緒，不要急躁，要循序漸進，與其致力于研究方法，不如學會研究人，將每一個孩子當成課題去研究，從學生的生活中發現教育契機，巧妙解決問題。