文言文復習：尋找“老熟人”

吳朝杰

摘 要：文言文復習是中考復習的一大難點。復習量大，課時緊，學生課余時間少，是一個現實的、難以調和的矛盾。為解決這一矛盾，文言文復習教學中嘗試用尋找“老熟人”的方法，即引導學生在課外文言文里找到自己的“老熟人”，提高大家“找老熟人”的意識和能力，帶動課后的高效復習。

關鍵詞：文言文 復習 方法

文言文復習是中考復習的一大難點。文言文復習教學中，我們通常會花費很多時間在實詞、虛詞的整理上，再以學生的背、默和教師的檢測為主要手段，效果可能也不錯。但是，復習量大，課時緊，學生課余時間少，這是一個

難以調和的現實矛盾。能否花很少的課堂時間，教會學生一個方法，提高復習效率？基于這樣的想法，我上了一節文言文復習課，一堂課就講一個方法——尋找“老熟人”。

學生對于一些常見的詞語和句式，能不假思索

脫口說出它們的含義和用法

，是因為學生熟悉這些詞語和句式，它們就如同“老熟人”一樣。課外文言文實際上就是課內字詞和句式的重組和重現，“老熟人”越多，文章對于學生來說就越簡單。所以這節課，我引導學生在課外文言文里找自己的“老熟人”，提高大家

尋找“老熟人”的意識，帶動高效的文言文復習。

第一步，讓學生明確文言文的考點。先出示南京市文言文中考的考試要求，引導學生根據內容推出考點。這個對于學生來說并不難，他們很快就羅列出幾個考點：（1）能正確劃分句子節奏；（2）能根據文章內容，解釋文中實詞和虛詞，辨別其意思和用法；（3）能準確翻譯句子；（4）能領會文章內容和主旨，把握寫作特色。

哪個考點最難？以這個問題引導學生明晰考點。學生各抒己見，最終認為“看懂文章”最難，也最重要。順理成章，大家的眼光就回歸到實詞、虛詞、句式上來。

緊接著，我提出一個問題：“當你拿到一篇陌生的課外文言文，你會怎么做？”學生再討論，最終達成共識：遷移課內學過的知識。由此，自然過渡到“老熟人”的概念。

第二步，讓學生對“老熟人”的概念有更深的感知。我將學生最熟悉的字詞和句子找出來，出示兩組題，即詞類活用、通假字、古今異義等實詞解釋題和四類句式翻譯題。

我這樣表述：“同學們一下子就能答出這些題的答案，是因為我們學過，我們熟悉它們，它們就如同我們的‘老熟人一樣。課外的文言文實際上就是課內字詞和句式的重組和重現，‘老熟人越多，文章對于你來說就越簡單。大家要善于在課外文言文里找到自己的‘老熟人。拿到這篇文章怎么辦？……”還沒等我問完，學生齊聲回答：“尋找‘老熟人。”由于出示的兩組題涉及實詞的幾大類和四種句式，各種類型都已囊括，學生立刻就明白，看到任何詞語和句式都可以找“老熟人”。

第三步，傳授學習方法。我以《中考指導書》第58頁的《蝜蝂傳》為例，引導學生掌握尋找“老熟人”的方法。這是一篇課外文言文，閱讀量適中，而且實詞、虛詞、句式的類型比較齊全，因此，以這篇文章作范例是比較適當的。

《蝜蝂傳》的第一句“蝜蝂者，善負小蟲也”，里面有學生最熟悉的實詞“善”，還有比較常見的判斷句式“……者，……也”。我

讓學生將這兩個“老熟人”圈畫出來，回顧這個“老熟人”在哪些場合遇到過。學生答出“近塞上之人有善術者”（《塞翁失馬》）“京中有善口技者”（《口技》）“吳兒善泅者數百”（《觀潮》）等。關于判斷句式，學生答出“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔”“南陽劉子驥，高尚士也”等。我進一步提示學生回顧這些

內容，并選擇其中一條在旁邊標注。學生掌握了這個方法之后，我要求他們繼續圈畫《蝜蝂傳》的其他“老熟人”，

開展遷移訓練。再給學生幾分鐘自主學習時間“圈畫—遷移—批注”，選一位學生代表展示他自己的“老熟人”，全班交流補充。

這個環節是本節課的重點與難點，這個方法學生不僅要學會用，還要有用的意識。

第四步，趁著學生嘗到了尋找“老熟人”的甜頭，我立即再用一篇課外文言文《為學》開展訓練，一方面，讓學生鞏固剛剛學到的方法，另一方面，為以后的文言文自主復習開啟一扇窗。

第五步，用尋找“老熟人”的方法閱讀完《為學》之后，反饋練習。此時，閱讀理解設置的詞語解釋題，對于學生來說就顯得非常簡單了。

第六步，在課的最后，我送給學生幾句話，增強他們使用尋找“老熟人”的意識，帶動學生課后有信心、有興趣地去訓練。

不難看出，尋找“老熟人”的方法可以真正達到讓學生高效復習的目的。文言文復習的難度較大，作為學生學習的引導者，教師要給他們信心，教他們方法，為他們的中考加油、助力。