淺談小組合作學習在高中數學教學中的應用研究

何智釗

【摘要】 高中數學教學工作中，教師可以通過小組合作的方式開展教學活動，讓學生通過小組合作學習的方式對知識點進行討論和交流，在教師的引導下更好地對相關知識點進行理解。本文對高中數學教學工作中，如何有效開展小組合作學習進行簡要分析。

【關鍵詞】 小組合作 高中數學 應用研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-138-01

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小組合作學習的教學方式能夠對學生進行有效引導，能夠讓學生通過合作討論，在交流的過程中更好地調動起學習興趣，更加主動地投入到學習當中，通過教師的引導，有效掌握知識點的實質內容。

一、提出自學要求 讓學生開展嘗試學習

高中數學教學活動中，小組合作教學活動的開設十分必要，教學活動中教師以問題或者任務的形式開設小組合作，能更好的深化學生的學習能力。當前，小組合作學習中存有的問題是部分學生在學習期間不知道如何進行合作參與，所以不能積極的參與到活動中，并在討論中積極發言，而是在討論期間聽同伴說或者應和同伴的提出的觀點。教師通過調查的方式能了解到學生出現上述狀況的原因是在學習中沒能做好預習，也沒能對所學知識進行預先了解，所以在合作中不知如何開展有效討論。因此，教師需要在小組合作過程中開展有效的合作交流活動，并重視引導學生進行課前的預習。且教師向學生提出自學要求，讓學生明確學習中哪些內容需要了解，哪些內容需要深化，哪些內容需要重點做好跟進，使學生能在知識學習中做到心中有數。例如，教師在進行《冪函數》相關內容教學的時候，需要對指函數和對數函數有了解，這樣才能在此基礎上進行內容深化學習，并能讓學生建立冪函數學習理念，并用函數模型的視角看待數學問題y=x、y=x2、y=x3、y=1/x等函數。學生需要了解函數的概念，更要在學習中嘗試進行冪函數圖像的繪制，并能在學習中對其性質有了解。教師在指導學生開展自主學習討論的過程中，能在上課前進行檢查學生的自主學習狀況，進而能根據學生在討論中遇到的問題進行合理的處理，并能在組織學生討論的過程中，深化學生的學習能力，以提高學生對知識的理解度。

二、通過問題情境對學生進行引導

學生在自主學習的過程中將會對知識點有最基礎的了解，同時也會遇到一些不理解的問題。因此，在課堂教學開始之后，教師可以通過創設情境的方式開展小組合作學習，將學生引領到自己所創設的情境當中，讓學生對新知識點進行更加直觀地認知，進而能在討論中更深刻的探知知識要點。通過情境的引導，能夠讓學生在學習的過程中更好地理解和記憶，有效地引導學生進行交流和討論。同時，教師還需要通過問題對學生進行有效引導，讓學生能夠在對知識點的學習產生興趣，并積極進行討論。在這一過程中，必須要重視所提問題的引導性，而不能僅僅關注情境自身所具有的形象性，而脫離了知識點的實質內容。

在高中數學教學中，有很多的方法能夠有效創設出問題情境。例如通過多媒體的方式向學生展示圖片或者視頻，或者向學生展示其所感興趣的現實案例。還可以使用故事或者熱點話題的方式進行創設。如在講解三角函數的周期性相關知識點時，學生已經掌握了三角函數相關的定義，以及同角三角函數關系式，那么需要學習的主要目標便是要掌握周期函數的基本概念，并能夠對常見函數的周期進行判斷。課堂教學時，教師可以先向學生列舉出季節的變化、潮汐等現象，從而引導出周期的相關概念。之后再以三角函數線為基礎，提出相關的問題對學生進行引導：“當角度增加2kπ或者當角度減少同樣的數值時，如果角的終邊能夠與原來的角相同，這時是否可以認為這兩個角的正弦函數值相同？”“是否能夠說明正弦函數是具有一定周期性的函數？”“三角函數是否是周期性函數？”通過這些問題對學生進行引導，組織學生展開小組討論，讓學生在自主探究的過程中更好地認識函數的周期性。

三、教師主導探究 互動探究模式的形成

教師在教學活動中，需要鼓勵學生進行主題探究，并結合現有的教學目標提出問題以供學生進行小組討論，教師使用此方法能更加豐富學生的情感體驗。與此同時教師能在問題提出中，更好的引導學生開展交流與合作，所以教師需要監督學生的討論過程，并要對學生提出的問題進行理論指導，使學生能結合討論進行問題的總結，進而能在學習中重視學習質量。探究性的教學活動開設不排斥教師的主導，當需在師生相互尊重中進行，使學生對問題進行更多的探討，使學生的情感體驗增進，進而以達到事半功倍的良好效果。例如，課堂教學中，教師帶領學生講授《直線方程》的相關內容時，需要引導學生對直線的概念進行分析，教師帶領學生完成直線L經過p0（x0，y0）的時候，斜率為k，求得的直線l的方程。教師讓學生結合題設條件開展分析，讓學生通過討論更好的理解點斜式。其實教師在教學的時候沒有直接引入概念，是通過例題的講授更好的帶領學生理解概念，并借助于問題提問的方式，讓學生更深層次的探究概念，并根據點斜式的關鍵點引導學生重點討論，進而能讓學生明確知識內容，使學生能夠主動地參與到知識探究的全過程中，并留有深刻學習印象。

結束語

高中數學教學活動開設的目的不僅是讓學生能獲取到知識，更能讓學生在知識學習期間更好地掌握相關的學習方法，使學生能在學習期間培養良好學習習慣，進而能讓學生在發展中不斷地深化自身的能力。教學活動中，使用小組合作的方式，能讓學生更積極地投入的學習中，教師僅作為教學輔助者的身份參與教學，使學生能以合作學習者的身份更好地進行學習，以提高學生的實踐能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王保泰.小組合作學習在高中數學教學中的應用淺析[J].課程教育研究.2016（11）：22-23.

[2]許洪斌.小組合作學習在高中數學教學中的應用分析[J].課程教育研究.2015（09）：13-14.