試談初中語文教學中學生自主閱讀能力的培養

羅秋香

【摘要】 在語文教學過程中，課堂教學中一個很大的挑戰就是學生自主閱讀能力的培養。自主閱讀能力對終身學習的重要性不言而喻。本文主要探討初中語文教學中培養學生自主閱讀能力的實施經驗作介紹。

【關鍵詞】 初中 自主閱讀 能力 技巧

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-097-01

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閱讀作為人們日常生活、工作和學習獲取信息的主要途徑，對一個人的交流和成長都有很大的影響。這里所指的閱讀不單單表示通過看書、看報、看電視等視覺手段獲取信息，還包括人的聽覺、感覺和內心感受來獲取信息，是一個綜合的過程。自主閱讀不僅僅指一個學生能自覺地去閱讀課文，或者自己喜歡的課外書，而是在于這個學生能夠發現自己的興趣所在，根據自己的能力選擇適合自己閱讀的讀物，并且能夠在閱讀的過程中，學以致用，逐漸培養自己發現問題、思考問題、分析處理問題的綜合能力。在實際教學和生活中，自主閱讀會成為影響甚至決定一個學生價值觀、世界觀、人生觀的重要力量。

自主閱讀在課堂教學的實際應用

多年來，應試教育影響了學校、教師和家長的觀念，考試的“指揮棒”使人們過分重視成績，忽視了學生個性的培養和道德的發展。學校只重視提高學生的學習成績，沒有開設公共的閱讀課，學生怕耽誤學習，沒有時間進入圖書館；父母認為自己的任務就是賺錢，孩子的任務是學習，不在家里營造閱讀的氛圍，所以學生沒有良好的閱讀習慣。盡管新課程改革對語文閱讀教學提出了新的要求，但實際上沒有具體的做法，這一改革只能是竹籃打水一場空。

首先，閱讀教學要培養學生的閱讀興趣。孔子是中國偉大的教育家，說，“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”俄國教育家烏申斯基說：“沒有興趣，被迫學習會扼殺學生的知識”，可見，興趣是最好的老師，是學習一切的基礎。所以，對于語文閱讀教學而言，激發學生的閱讀興趣，就是來自于對課文的理解，即從閱讀成功后的興奮而來的教學效果。

其次，根據語文閱讀教學的目標，需要課內閱讀與課外閱讀相結合。初中的學生理解能力水平不高，對于一些年代久遠的沒有興趣的閱讀內容理解不到位是很正常的，面對這種情況，我們必須根據學生的特點和文本的特點，最大程度地激發學生閱讀的興趣，滿足學生的需要。例如，我校是一所農村學校，大多數學生不是獨生子女，作為家庭的一員，不可避免地會與兄弟姐妹發生爭執，我會讓他們回憶起相關的“戰爭”，然后引出課文《風箏》，這樣學生很快就進入閱讀的情景之中了，并能較準確地體會魯迅內疚自責的心理，學生在課堂上有足夠的時間閱讀文本，教師正確地引導學生與文本對話，從而產生與文本共鳴。中學教材的內容就像海浪在海里，我們不能只局限于課本，而應該擴展到課外的閱讀。如朱德的《我的母親》，文中作者對母親揮之不去的情感，對母親深沉的愛，深深打動了學生的心。教完這篇課文之后，我要求學生談談體會并向學生推薦了《泰戈爾詩集》，以擴大學生的視野，加強課堂教學的效果。

閱讀教學還要訓練學生能快速從書面材料中獲取信息，提高閱讀效率。我引導學生合理使用工具書或上網搜查，學習搜索信息，篩選，組合信息和處理信息，引導學生閱讀思考，提高理解能力、評判能力和想象能力等，指導學生寫讀書筆記。教學生正確的閱讀方法，讓學生閱讀和記錄，會選擇精讀、泛讀、瀏覽、快速閱讀，略讀等多種方法。例如，形成固定的鋼筆和墨水記錄不同筆記的好習慣。閱讀不是只知道一本書的目錄內容，還從寫作背景、文章主題，寫作意圖和寫作特色等進行深入地探究。只有多讀書，才能鑒別，書讀多了，才能做到融匯貫通。

閱讀需要創建適合學生閱讀的氛圍，例如，在學習《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學們采用表演的形式去學習，即：五個同學分別飾演文中五個主要人物，其余同學充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學根據課文內容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學的表演比較成功且與文章的內容聯系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內容，還額外查閱了大量的資料，調動了全班同學的積極性，深刻的理解了文章的內容、人物的精神。像這樣創設一定情境，發揮了學生在學習中的主體作用，能培養他們自主開發的意識，能提高他們自主開發的能力，培養了學生自主學習的習慣。因此自主學習的能力培養課堂教學中要營造氛圍，要從培養學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。

閱讀的氛圍還可以從環境上創設。如教室布置可以擺上一些明珠，建立班級圖書柜，可以有報紙和雜志，如《讀者》、《意林》等作品，學生也可以推薦，書籍定期更換，午、晚餐后，圖書柜會是最受歡迎的地方。隨著時間的推移，最初讀的學生也慢慢成為一個小團體。定期開展閱讀活動，如：推薦的經典，互相學習文章評論等等。設置一個固定的時間閱讀和進行閱讀交流，小組內部主動溝通。讓學生具備更多的閱讀體驗，交流和分享閱讀收獲，讓他們對閱讀產生興趣。

古今名著閱讀，需要在教師的指導下，學生完成指定書籍的閱讀任務。所以這種類型的閱讀要求教師從“主導”的角度向學生介紹書籍，引導學生閱讀。老師的主要任務是引導學生閱讀，激發學生閱讀興趣。教師根據自己的理解和思考，并結合作者的見解向學生引介，介紹作者的成就和影響。在此基礎上向大家推薦這本書，在學生有興趣的前提下，開始閱讀，欣賞作者帶給讀者的知識并獲得新的體會。

總之，語文課堂教學中培養學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質教育的要求，也是全面發展的需要。中學語文教學只有重視培養學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。