論閱讀習慣對青少年價值觀的影響術

張志蓮 蔣家紅

關鍵詞：閱讀習慣；青少年；價值觀

摘要：文章對閱讀、閱讀習慣、價值觀等主要論述對象做了概念上的闡釋，并從閱讀動機與閱讀目的、閱讀內容選擇、閱讀方式、讀物推薦信息獲取途徑、讀物獲得方式、閱讀行為中與他人的關系等方面，探討了閱讀習慣對青少年價值觀的影響。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）07-0088-03

1背景

閱讀是人類社會發展歷程中一項重要的知識與文化傳承活動，對人們的價值觀和社會進步起著不可或缺的作用。近年來，社會各界對國民閱讀的關注與期望達到了空前的高度。“少年智則國智，少年強則國強”，青少年是國家發展、民族振興的中堅力量和希望所在，閱讀作為吸收知識、修身養性的一項活動，對青少年的健康成長起著舉足輕重的作用，青少年的閱讀習慣問題因具有特殊意義受到圖書館界的高度重視。

在不同的歷史發展階段，閱讀對象的內容、形式和人們的閱讀行為存在著不同程度的差異。隨著數字技術、網絡技術的高速發展，閱讀變得越來越多樣化和復雜化。筆者認為，在多樣化的閱讀環境中，書籍閱讀始終是對個人及人類發展起主導作用的。

2對相關概念的闡釋

2.1閱讀

《圖書館學情報學大辭典》中對閱讀有如下闡釋：閱讀是人類的一種高級認知行為。從微觀上看，閱讀是讀者對各種文獻信息接收和理解的過程，是一種復雜的生理和心理過程。從宏觀上看，閱讀是人們在社會生活中的一種有意識、有目的的行為，閱讀是一種高層次的社會需要。通過閱讀，可以提高人的文化素質，發展社會意識，促進思想交流，閱讀是促進社會健康發展的一項重要的人類活動[1]。

2.2習慣與閱讀習慣

《現代漢語詞典》中對習慣的定義是：習慣是積久養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚[2]。相關研究者從眾多概念中概括了習慣的一些特征：在一定時間內逐漸養成，與人的后天條件反射系統的建立密切相關；既是自動化了的反應、傾向或活動模式及行為方式，還可以包括思維的、情感的內容；可以滿足人的某種需要，可能起到積極和消極的雙重作用[3]。可見，閱讀習慣是人們在長時期的閱讀活動中逐漸養成的，不易改變的閱讀傾向、閱讀方式、閱讀思維等的綜合體，影響著閱讀者的成長與發展。

2.3價值觀

《現代漢語詞典》中對價值觀的定義是：對經濟、政治、道德、金錢等所持的總的看法[4]。袁貴仁教授對價值觀做過更為精辟的闡釋：價值觀就是人們關于某種事物對人的作用、意義、價值的觀點、看法和態度，是世界觀中關于世界價值的根本觀點。價值觀可分為自然價值觀、歷史價值觀、人生價值觀[5]。他在《價值觀的理論與實踐——價值觀若干問題的思考》一書中論及的價值觀范疇，包括馬克思主義人權觀、功利觀、效益觀、自由觀、民主觀、平等觀、公正觀，以及解放思想、實事求是、集體主義、愛國主義、艱苦奮斗、誠信等[6]，是我國新時期青少年價值觀的主流方向。

3青少年閱讀習慣對價值觀的影響

3.1閱讀動機與閱讀目的對價值觀的影響

閱讀動機與閱讀目的是影響青少年價值觀形成與穩定化的重要因素。無論是為完成學業、博學多識，還是為陶冶情操、滿足興趣，只要是有積極動機和目的的閱讀習慣，都容易形成對自己、家庭和社會的責任感。以回報社會，報效祖國為出發點的閱讀，如周恩來總理提倡的“為中華之崛起而讀書”，則必然會使閱讀者形成愛國、愛民族的價值觀。以休閑娛樂為出發點的閱讀，如果這種動機的閱讀占閱讀活動的一小部分，則會使青少年更加熱愛生活；反之，則可能使青少年養成好逸惡勞、不思進取、貪圖享受的享樂主義價值觀。如果青少年的閱讀行為是無明確目的的隨意性、碎片化閱讀，則很容易使其價值觀模糊，難以很好地把握生活與人生方向。

3.2閱讀內容選擇對價值觀的影響

3.2.1文學類書籍。文學類書籍涉及古今中外自然與社會領域的各個方面，閱讀優秀的文學作品，有利于了解歷史、社會、自然和人生意義，是一個人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑[7]。尤其是充滿正能量的文學作品，對青少年正義感、功利觀、民族感情、愛國情操以及誠信、勇敢、堅毅性格的形成，會產生重要的影響，閱讀內容消極的文學作品，會使青少年形成消極或陰暗的心理和價值觀。

3.2.2人物傳記類書籍。閱讀人物傳記，了解古今中外名人的成長經歷和心路歷程，有助于青少年正確認識先天稟賦與后天努力對于人生發展的重要意義，使其懂得如何對待生死、苦樂、得失、榮辱這些人生觀、價值觀的根本性問題。通過閱讀從著名人物的經歷中獲得一種精神養料，能夠使人逐步養成有價值人生的意識和能力[8]。例如，閱讀《假如給我三天光明》一書，可以讓青少年受到超凡毅力的激勵；閱讀《富蘭克林自傳》一書，可以讓青少年學習到自省、務實、為社會服務的價值觀；閱讀《居里夫人自傳》一書，有利于培養青少年勤奮、求真的科研精神與淡泊名利的高貴品格。多讀愛國人物傳記，對青少年養成熱愛祖國、熱愛民族的價值觀大有益處。

3.2.3歷史類書籍。“以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。閱讀優秀的歷史書籍，可以使青少年逐漸形成對社會發展規律的認識，對勞動人民歷史作用的認可，對人道主義、人權觀、歷史觀等價值觀的形成產生直接的影響。相反，閱讀隨意編造、毫無根據的、內容不符合史實的歷史書籍，會使青少年無法認清歷史，不利于他們形成正確的歷史價值觀。

3.2.4國學類書籍。國學類書籍是目前上至政府下到家庭熱衷提倡青少年閱讀的圖書，國學著作匯集了中華民族源遠流長的文化精粹，閱讀國學書籍對于培養青少年的文學修養、文化自信、民族自豪感等，有著無法替代的作用。中華民族歷史上眾多民族英雄都是在傳統文化的熏陶下形成了熱愛祖國、熱愛民族、盡職、敬業、重義輕利的人生觀和價值觀。

3.2.5哲理、勵志類書籍。勵志類書籍都綜合或者包含了上述幾類書籍的內容或成分。閱讀優秀的哲理類書籍可以使青少年形成對社會和人生的積極認識與美好情感，閱讀勵志類書籍對激勵青少年的斗志，消除其不良情緒和心理有著直接的教育與撫慰作用。然而，一些為了商業利益隨意編造的所謂勵志類書籍，對那些渴望自由，正處于叛逆期的青少年來說，所起到的激勵作用并不明顯，甚至會使他們對書中提倡的一些原本良好的價值觀產生反感情緒。

3.2.6科普類書籍。優秀的科普讀物，可以擴大青少年的知識面，讓他們更加科學、客觀地認識世界萬物，養成科學看待事物的態度。其中自然、景觀類的科普讀物，對于培養青少年熱愛自然、愛護環境的自然價值觀十分有益。

3.2.7學科知識類書籍。這類書籍一般是對學業、人生有遠大理想或者對某專業領域有濃厚興趣與特長的青少年喜歡閱讀的書籍。這種閱讀傾向有利于青少年形成求知求真、熱衷并奉獻某學科專業的價值觀。

3.2.8生活、休閑類書籍。閱讀優秀的生活、休閑類圖書，可以使青少年學習到生活與生存的知識與本領，培養其對生活的熱情和自信，有助于培養他們的審美價值觀和熱愛生活的人生觀。

總之，閱讀內容品質優秀的書籍，會讓青少年在享受閱讀的過程中，對人生和社會主題進行思考，逐漸形成良好的人生觀、價值觀。特別是他們的這種閱讀習慣一旦形成，更加有利于青少年養成終身學習的良好習慣，有利于自我的不斷完善和健康成長。

3.3閱讀計劃與閱讀體系對價值觀的影響

一般來說，沒有明確閱讀動機和閱讀目的的青少年，很少會主動制訂閱讀計劃，更談不上建立某種閱讀體系。盲目性、隨意性閱讀對青少年良好價值觀的形成沒有任何幫助。有明確閱讀動機和目的的青少年，在教師、圖書館員或家長的正確引導下，制訂了長期或中長期的閱讀計劃，并逐漸形成適合自己的閱讀體系。不少古今中外酷愛閱讀的名人的成長經歷，也充分證實了有計劃、有體系的閱讀習慣對青少年時期鮮明價值觀的形成起到了很好的作用。

3.4閱讀方式對價值觀的影響

隨著網絡和超文本等新媒體技術的發展，網絡信息急劇增加，對傳統閱讀習慣帶來了沖擊，出現了短閱讀、淺閱讀、雜閱讀[9]等閱讀方式，這些閱讀方式的利弊引起了越來越多人的關注。與以上閱讀方式相應的碎片化、快餐化、隨意化、消遣化等閱讀習慣，雖然對青少年擴大知識面、了解社會現象、調節高壓力的學習生活有一定幫助，但因這類閱讀缺乏知識與信息的系統性、權威性，很難對青少年產生積極的影響，甚至還會使青少年對學習與生活產生浮躁感，以及對社會認知的模糊感，最終造成其價值觀的殘缺與模糊。

從眾多古今中外名人的閱讀經歷中不難發現，傳統的諸如粗讀與精讀相結合、實用與興趣相結合、讀書籍與讀社會相融合，以及進行閱讀拓展思考等閱讀方式，對于青少年時期知識增長、專長培養、價值觀的形成都有著潛在影響。青少年的一些閱讀習慣，諸如寫讀后感、評論、記閱讀筆記等，對人生價值觀的形成有著極其重要的影響。

3.5讀物推薦信息獲取途徑對價值觀的影響

多媒體時代，讀物推薦信息的多樣化獲取途徑也會不同程度地影響青少年的價值觀。從學校或圖書館獲取的讀物推薦信息，都經過了教師或圖書館員的認真篩選，有利于青少年形成良好的主流價值觀；通過網站、移動終端和社會化媒體等渠道獲取的推薦信息，包含了社會各層面的宣傳理念，除了學校、圖書館提倡的主流價值觀，多含有對于人生、人權、平等、民主、公正、功利等更豐富、更全面的思想觀念，能使青少年眼界與思維更加開闊，對其價值觀的形成產生較大的影響。

3.6讀物獲得方式對價值觀的影響

青少年獲得讀物的主要方式有借閱、購買、交換、受贈等。不同的獲得方式，所獲取的信息不同，對價值觀的影響也有所不同。如：那些習慣在學校、圖書館或向他人借閱書籍或者免費下載網絡信息的青少年，往往更善于利用社會公共資源，能夠自覺遵守圖書館的借閱規則，有良好的借閱習慣，有利于養成誠信的價值觀；那些經常購買書籍的青少年，他們熱衷于閱讀，一般都有明確的閱讀動機，這有利于形成與其閱讀內容導向相關的價值觀；那些通過交換獲取讀物的青少年，往往會和交換者對讀物中的知識、思想、精神進行深入的交流和研討，這對交流者共同傾向的價值觀的形成與固化有著明顯的促進作用；受贈的獲得方式有利于培養青少年愛惜書籍、感恩他人、回報他人與社會的價值觀。

3.7閱讀行為中與他人的關系對性格和價值觀形成的影響

閱讀活動本身就是與書中人、事、物進行交流的過程。專注于閱讀，獨自欣賞，獨立思考的習慣有利于培養青少年的獨立思考能力，如果他們陷入書的世界，拒絕與他人分享、交流、交往，很容易造成其性格孤僻、不擅長與他人交流等心理上的缺陷。與他人分享讀物和閱讀心得的習慣，有利于青少年養成樂與交流，善于溝通的性格特點。如果是為了傳遞正能量與他人分享讀物和閱讀心得，會不斷強化青少年的社會責任感。

4結語

作為未來社會中堅力量的青少年，其良好價值觀的形成，關系到個人的健康成長，也關系到社會的良性發展和民族的振興。培養青少年的良好閱讀習慣是國家長遠發展和國民素質持續提高的根本要求，良好的閱讀習慣對青少年價值觀的形成起著不可替代的重要作用。基于此，圖書館尤其是公共圖書館青少年工作部更應該主動承擔起培養青少年養成良好閱讀習慣的重任。各級政府、媒體、學校、家庭也應各盡其責、各盡所能，協同互助，為青少年提供良好的閱讀條件和閱讀環境，使青少年養成良好的閱讀習慣，進而促進青少年價值觀的形成和發展。

參考文獻：

[1]丘東江.圖書館學情報學大辭典[M].北京：海洋出版社，2013：1073.

[2][4]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第6版）[M].北京：商務印書館，2014：1395，625.

[3]王志成.職業中學學生數學學習習慣的調查與分析[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[5]本刊記者.價值觀：從理論研究到教育實踐——訪袁貴仁教授[J].哲學動態，2005（12）：3-7.

[6]袁貴仁.價值觀的理論與實踐：價值觀若干問題的思考[M].北京：北京師范大學出版社，2013：4-6.

[7][8]北京市海淀區教育科學研究所，北京市海淀區教育信息中心.這是我喜愛的書：中小學生網上薦書匯[M].北京：中國社會出版社，2010：6，111.

[9]黃偉，鄒佳伶，杜勝男，等.新媒體對青少年閱讀習慣和價值觀影響的實證研究：以長江三角地區為例[J].教育科學研究，2015（2）：52-58.

（編校：馬懷云）