誰持經(jīng)典之練當空舞

周建梅

【摘要】 小學語文教學中，作文無疑成為一大難題，而如何改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力已成為當前語文教學中需要不斷探究的問題，而近年來，各地興起“漢學熱”、“國學熱”也引發(fā)了小學作文教學的幾點思考，古典詩詞是中國燦爛文化的瑰寶，小學誦讀經(jīng)典不僅能夠開拓學生視野，同時也對繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化有積極的意義，如何將經(jīng)典誦讀與寫作教學相結(jié)合，也是本文所探究的重點。

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典文化 作文教學 探究

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-085-01

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一、何謂經(jīng)典

目前的語文教學，無論是中學、還是小學都會倡導經(jīng)典閱讀，而何謂經(jīng)典呢？這是進行小學語文教學中應該弄清楚的基本問題。

所謂經(jīng)典，就是傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)典具有巨大的美學價值，呈現(xiàn)藝術(shù)美，在教育中也具有教育價值，是其教育典范；“經(jīng)典”作品往往有廣泛的讀者，即具有普遍適用性，這種普遍適用性是指經(jīng)過社會、文化長期發(fā)展而還具有其美學和價值的書籍；經(jīng)典是永不過時的，具有永恒的藝術(shù)價值，并在其中蘊含著深刻的人生哲理；經(jīng)典往往值得讀者反復閱讀和探究的，讀者也是不分年齡層次的。

眾所周知，我國的傳統(tǒng)文化是不斷發(fā)展、源遠流長的，千百年來，新書也不斷的問世，而如何提倡經(jīng)典閱讀，在眾多的書目中分辨經(jīng)典也是在語文教育中應該關(guān)注的問題。而經(jīng)典閱讀在語文教育中價值的實現(xiàn)、魅力的呈現(xiàn)則需要教學中教師的正確引導。小學教育中對于小學生來講，經(jīng)典閱讀應該是讓孩子們用心的讀、直接的品讀具有原汁原味的文本，而不是單純的去只品讀“心得”，這無法實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的巨大教育價值，也是小學語文教育的一大誤區(qū)。

二、經(jīng)典回歸與語文教材的結(jié)合

“誰能持經(jīng)典之練當空舞”，這需要經(jīng)典閱讀真正的與語文教育相結(jié)合，真正的走進語文課堂，不僅是倡導經(jīng)典閱讀，還需教師正確的引導，讓經(jīng)典閱讀真正的實現(xiàn)其價值，首先應該注重的就是經(jīng)典回歸與語文教材的結(jié)合。現(xiàn)代的教育觀念雖然在不斷的革新，但“應試教育”觀念仍根深蒂固的影響著教學模式，對于經(jīng)典的閱讀教學往往是小學教育中較為忽略的，而經(jīng)典閱讀的價值則是不言而喻的，不僅能夠拓展小學生的想象空間，即作文的寫作思路，還能為學生積累寫作素材，當然，這都需要經(jīng)典閱讀能夠在小學語文課堂上真正的回歸，與語文教材的融合。

經(jīng)典誦讀能夠啟發(fā)作文思路，拓寬想象空間。無論是小學生，還是中學生、研究生，興趣都是其最好的老師，特別是小學生，他們的思想還不成熟，處于天性貪玩、好動且對一切都充滿著好奇的年紀，經(jīng)典的課外閱讀往往具有趣味性，倡導經(jīng)典閱讀則能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，如果進行正確的引導，則能夠使經(jīng)典閱讀實現(xiàn)教育的價值。

所謂經(jīng)典閱讀與教材文本的結(jié)合是指在小學語文的教育中不要一味的注重教材文本的講解，而是教師要重視課外閱讀的拓展延伸，在教學中對于經(jīng)典閱讀要有一定的重視，這需要教師做的首先是使經(jīng)典閱讀成為學生們的興趣，根據(jù)學生的年齡層次和接受能力來推薦經(jīng)典書籍；其次，最重要的是需要教師的正確引導，這種引導不是對學生閱讀文本的講解，而是在課堂上利用一部分時間來討論自己閱讀的書籍和感受，教師給予正確的引導和鼓勵，這種方式可以更好的激發(fā)興趣、培養(yǎng)閱讀習慣；最后，就是在教材講解和作文講解時注重和經(jīng)典閱讀的結(jié)合，現(xiàn)代小學生寫作文最突出的問題就是無話可說，即使寫出來，文本也如流水日記搬枯燥乏味，這主要問題就是小學生的思維能力還不成熟，思路無法打開，而經(jīng)典的閱讀則能夠釋放孩子們的天性，拓展他們的想象空間，釋放自己的想象力，在寫作中，即在完成課標要求的同時，可以讓孩子們多寫一些能夠釋放其想象力的作文，如《假如我是……》、《我想成為……》，這種寫作更容易的讓孩子們接受，并且能夠閱讀到的感興趣的經(jīng)典章節(jié)完美的融合到寫作當中，要知道，孩子們的想象力是豐富的，而興趣則是他們想象力能夠充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)。

三、經(jīng)典閱讀與語言錘煉

作文的習作離不開語言，學生思想、情感的抒發(fā)，事件的描述，人物的刻畫都離不開語言，因此，要想使學生作文吸引人要引導學生對語言的錘煉，在經(jīng)典閱讀中和日常教學中培養(yǎng)學生的語言組織能力和語言運用能力。經(jīng)典閱讀在作文寫作的語言錘煉中也有著巨大的作用，當然，價值的實現(xiàn)則需要教師教學方式的配合。

經(jīng)典閱讀稱之為經(jīng)典必然離不開語言運用的精湛，因此，無論是在課外閱讀、還是在教材文本閱讀都是注重引導學生對語言的關(guān)注，在激發(fā)學生的閱讀興趣和思考能力之后，就需要增加其背誦。在小學生作文中語言錘煉是離不開經(jīng)典語句的背誦的，這主演源于小學生的思維能力較弱，思想還不成熟，背誦是他們語言錘煉的基礎(chǔ)，只有增強其背誦，擴大積累量，才能夠在習作中更好的去運用，現(xiàn)在作文教學中，積累好詞好句并不是沒有道理的，當然這種背誦并不是強制的讓學生死記硬背，是學生主動的去接受，在具有一定的興趣、產(chǎn)生一定思考的基礎(chǔ)之上去背誦；另一方面，教師可以通過讓學生仿寫經(jīng)典句子的方式來鍛煉學生的語言運用能力，經(jīng)典句子往往能夠激發(fā)學生的共鳴，而仿寫句子不僅可以充分發(fā)揮學生的想象力和思維能力，還可以在長期的訓練中鍛煉學生的語言運用能力，使學生的語言不再枯燥，而是更加的準確和生動；最后，經(jīng)典閱讀能夠促進學生寫作語言的生動性和形象性，本身經(jīng)典閱讀也因為趣味性的語言才更具吸引力，因此，在較多的經(jīng)典閱讀之后，學生必然會注重比喻、擬人等修辭方法的運用，這都有有利于增強其語言的精煉。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭南閩.課外閱讀是寫作的智慧源泉[J].新課程學習（下）.2013（08）.

[2]王靜.品味經(jīng)典作品，構(gòu)建智慧橋梁[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013（21）.

[3]吳華瑛.生活是小學生作文的源泉[J].考試周刊2014（53）.

[4]李敏.淺談小學生作文教學的方法[J].作文成功之路（下）2014（09）.