淺談初中英語課堂教學中的情感教育

張興莉

摘 要：在初中英語的課堂教學過程中，師生之間的交流、學生與學生之間的交流在幫助學生獲得情感交流的同時，也能過形成良好的課堂教學以及幫助學生促進學習能力的提高。因此教師要在教學中盡可能對學生進行情感教育。本文在立足初中英語課堂教學的基礎上，談談初中英語課堂教學中的情感教育。

關鍵詞：初中英語；英語教學；情感教育

一、前言

英語學科作為一門語言類學科，它在情感教育這一塊有著非常獨到的作用。因此初中英語教師在進行英語教學的時候，要充分利用其英語學科的優勢，對學生開展情感教育。在幫助學生塑造良好品行的同時，也能夠提高課堂教學的質量。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習，是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣，從而增加師生之間的情感呢？提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態，老師甚至包攬了學生的一切，填鴨式教學、全包辦式樣的教學。因此，本文將結合人教版初中英語教材，對初中英語課堂教學中的情感教育展開探討。

二、建立平等的師生關系進行情感教育

在初中英語教學中，學生與教師能夠達到平等的關系，可以很好的促進課堂教學，也能夠方便教師對學生進行情感教育。但是在實際教學中我們經常看到的師生關系，就是教師對學生采用命令式的相處方式，而學生在面對教師的時候，也畏畏縮縮的，不敢和教師探討自己的學業，更不要說自己的心事了。這樣的師生關系，長期以往，就會導致教師在教學的時候給學生普及的情感得不到落實，學生在接受的時候也不會認真的接受，只是敷衍性的應答。因此，應該要建立起平等的師生關系，只有這樣才能幫助更好領會情感教育。

以人教版初中英語為例，在以人教版初中英語八年級上冊中有could you please clean your room？一課，這節課的主要目標是讓學生學會“Could you please do things？”針對這一句型，學生需要寫出的答案就是可以或者是不可以，這就要求學生能夠用“Sure / Certainly / Im glad to .”來進行表達，或者是學會用“Sorry， I / you cant，I / you have to do...”禮貌地拒絕，并表達自己的理由。在教學的時候，如果教師和學生之間的關系是平等，那么在教學的時候，教師就可以問學生覺得哪個句型是自己沒有辦法掌握的，然后教師在適當給學生進行點播，或者是給學生教授自己的方法。

三、通過合作學習進行情感教育

在現在的學校教育中，運用小組合作的方式進行課堂教學已經不是什么很新鮮的教學方式。但是這一教學方式在現在的課堂教學中依然被經常使用，而且還經常和新鮮的教學模式進行兩者結合共同呈現在課堂之中，尤其可以看出這一教學方式的重要性。雖然說小組合作這一教教學方式十分好用，但是怎樣能夠科學的在課堂上使用，又如何能夠合理的將班上的同學進行分組，這些都是很考驗教師水平的問題。這就要求教師對班上的學生具有十分清晰的了解，合作互助教學中最常用到的其中方式就是進行小組合作。在小組合作中學生不僅僅學到了知識，而且還可以增進學生之間的友情。

以人教版初二英語上冊How often do you exercise？這節課為例，學習并掌握How often...？ Its good for...？句型的用法，這是教師本節課的總的教學目標。另外，根據學生的不同特點，和學生的實際學習情況，教師可以將學生進行適當的分組，但是需要注意的是，教師不能單純的將學習好的分為一組，學習成績差的分為一組，要懂得分配，這樣才能起到學生之間情感教育的作用。在上課之前的時候，教師就可以將班上的學生分好小組，并讓學習成績好的學生帶著學習基礎相對薄弱的學生一起進行課堂的學校。在課程引導的首，教師可以口語的形式提問學生平常都做哪些運動，然后學生進行小組的討論，在討論的時候，可以增進學生與學生之間的感情。然后在句型教學的時候，教師還是可以采用小組討論的方式，讓小組間用英語口語交流，討論他們日常生活中所做的運動，運動的好處，以及多久做一次運動等等。讓學生在互幫互助中得到情感教育。

四、在閱讀教育中展開情感教育

在初中英語教材中，是一定會有閱讀教學。閱讀教學也就是文章教學，在一篇文章中會有作者的思想感情，學生通過閱讀這篇文章，理解這篇文章，就能夠將這篇文章中的思想感情轉化為自己的情感世界。因此初中英語教師在教學的時候，要認識到這一點，充分利用閱讀文章中的中心思想，對學生展開情感教育。

以人教版初中英語為例，在We should say thanks to my teachers這篇文章主要是表達學生對老師、父母以及同學的感謝的。因此教師在指導學生對這種類型文章進行閱讀的時候，一定要明確知道這篇文章的情感態度，再進行閱讀教學。比如，在這篇文章中標題的第一個句型“We should say thanks to...”這個句子是用來直接表達我們應該感謝的人，教師在教學的時候就可以讓學生嘗試用這個句型來表達自己想要表達謝意的人，通過讓學生自己說出口，來慢慢培養學生懂得感恩的情感態度。

五、結語

總而言之，在素質教育越來越重要的今天，情感教育作為素質教育的一部分，也越來越受到人們的關注。初中英語教師對學生進行情感教育，最主要的方式在課堂教學中進行情感教學。通過為學生營造一個相對來說寬松的教學氛圍，并且不斷優化教師自己的課堂教學方法，來去激發學生的情感興趣。除此之外，教師還有注重與學生之間的情感交流，學生與學生之間的情感交流，從而在課堂中形成和諧友愛的師生、生生關系。一語概之，在初中英語教學中對學生進行情感教育，不僅能夠陶冶學生的情操，激發學生的學習動機，而且能夠提高學生的學習效率，促進教師在英語課堂教學上的教學效率，對全面落實和推競素質教育有這重要的作用。

參考文獻

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