小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

黃河

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中英語教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生說出自身想法，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性，從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來，迸發(fā)出別樣的火花。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。我們在英語教學(xué)中要主動為學(xué)生創(chuàng)造充分的語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，與老師合作，營造師生積極互動，共同學(xué)習(xí)，探索和研究問題的氛圍。

一、小組合作的理論基礎(chǔ)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是一種雙邊活動，既有老師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式，以小組成員合作活動為主體，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組劃分的方法可以有多種，但是無論哪一種分法都要把握一個原則，即有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常的做法是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的性別比例，興趣傾向，英語知識水平和語言學(xué)習(xí)能力，交往技能，守紀(jì)情況等把學(xué)生按ABC三等進(jìn)行組合，A等C等各一人，B等2～3人，這樣分組有利于小組之間相互幫助，共同提高，也有利于小組之間的相互競爭，小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個角色，組內(nèi)成員定期交換角色。

二、需要注意的問題

1.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補(bǔ)短，共同提高，有利于開展小組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性，有針對性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)一方面為每個學(xué)生提供了表達(dá)個性思想的機(jī)會，另一方面能匯集多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，突破個人思維的局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問題的解決策略。

2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難的目的。但是教學(xué)中，無論是什么方式的合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該建立在學(xué)生個人獨(dú)立思考，體驗(yàn)感情的基礎(chǔ)上，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探究之前要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生在思考達(dá)到一定程度時展開討論，這樣才能出現(xiàn)一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果，也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對。所以做法是在小組合作之前，先讓每個學(xué)生獨(dú)立做一做，想一想，或者把想法寫一寫，然后再到小組交流，其他人傾聽，經(jīng)過討論，形成集體意見，這樣每個人都有思考的機(jī)會和時間。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)時，對于那些自我意識較強(qiáng)，聽不進(jìn)他人意見，甚至輕視他人的學(xué)生，老師要引導(dǎo)他們認(rèn)識到“寸有所長，尺有所短”的道理。應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短，互相合作。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

不管哪種教學(xué)形式都離不開教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要明確自己作為教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和合作者在合作學(xué)習(xí)中的地位。首先，教師要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)合作的意境，把學(xué)生引向合作。其次，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人合作以及合作的技能。在合作學(xué)習(xí)中，教師不是局外人，應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，特別是要關(guān)注學(xué)困生，對他們要及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

三、在教學(xué)過程中營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為

小組學(xué)習(xí)過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的投入打下良好的鋪墊。

例如：我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，努力為學(xué)生鋪墊了購物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說出自己平時是否愛逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說出自己逛街的目的是什么，一般和誰一起。

自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”，“can I help you？”等等。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。

四、合理的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評，組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小學(xué)形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻，作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變思想，積極改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語教學(xué)之中。學(xué)生的英語成績以及合作能力能夠在此模式下打下良好的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更需要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。