勞技教學中作品展示與評價的相結合

方磊

隨著新課程的深入開展，對于小學勞技教育越來越重視，而勞技課堂在大家努力下也精彩紛呈。那一堂堂生動活潑、別具匠心的勞技課，呈現出許多創新的靚點，導入方式新奇獨特，范作呈現各有奇招，作品展示形式多樣，但唯獨對于作品評價總是蜻蜓點水，一掠而過。其實這個環節不僅不能忽略，而且非常重要，并且不能只針對作品的好壞進行評價，還有對學生的學習習慣進行評價，甚至可以通過其他展示方式對學生進行變向評價。以下我根據這幾年的勞技教學經驗歸納出幾種作品展示與評價相結合的方式。

一、課堂上，對作品作出及時評價，是對學生最好的鼓勵，也是給學生最好的范作

課堂上作品展示與評價這一環節對學生來說是必不可少的。因為那些精美的勞技作品凝聚著學生智慧的結晶和辛勤的汗水，大多學生在完成作品后非常想把它展示給大家看，獲得大家的認可。如果學生辛辛苦苦創作的作品，只得到教師簡單的一句“好”或者“不錯”就了事了，這樣會嚴重挫傷學生的創作熱情和自信心。

雖說做的好的作品受到大家肯定，可以增強孩子信心，也可以幫助其他學生提高制作水平，但是做的不好的，也有其價值，可以讓其他學生知道做的不好的原因，吸取教訓，下次做出更優秀的作品。就像數學老師把一類題型講過后，肯定要讓學生做練習，學生做了，但老師沒批，那到底做的怎么樣，是對是錯，孩子們也不知道，那不等于白做。所以即使學生的作品做的不好，是一個失敗的作品，那也是最好的范作，因為可以通過這樣的作品讓學生思考問題出在哪里，如何去解決，以便讓其他孩子不要犯同樣的錯誤。

二、課堂中，對學生的學習過程進行綜合評價，是培養學生良好習慣養成的最好規范

勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為基本目標。通過完成項目活動，不僅使學生獲得關于材料、工具、操作程序和技術要領等方面的知識技能，而且使學生有機會參與項目的計劃、實施和評價活動，從而提高學生的實踐和創新能力，培養學生綜合運用知識發現問題、研究問題和解決問題的能力，是一門綜合能力培養的科目。所以我們對學生的評價不能只停留在對作品的評價，而是要宏觀整個制作過程，對學生進行一個綜合評價。比如，在課前我們可以先設計好一張表格，有教師評價、學生評價、自我評價，而評價內容要涉及面廣，比如衛生、安全、合作等都要考慮進去，這樣學生在開展活動時也會自覺根據以上要求來做。也可以對整個學期學生的表現進行評價，這樣還可以把家長的評價放進去，這樣可以讓學生對照要求在家也養成良好的勞動習慣，且家長也可以對照著來督促孩子進行一些力所能及的家務勞動。畢竟現在的孩子都嬌生慣養，而家長也把學習作為孩子唯一的目標，而忽略了孩子其他方面能力的培養，所以這樣的綜合評價表有利于孩子的習慣養成及能力培養。

三、課堂后，把學生的作品以各種形式進行展示，是對學生能力的最好肯定，也是激發學生學習興趣最便捷、最直觀的方法

我們每堂課都有一個展示環節，但這樣的展示時間短，大多時候我們不能對那些優秀作品進行一一欣賞，孩子們的表現欲還不能達到滿足，所以我們最好為孩子提供這個機會，設置一些展示場所，如勞技教室后面可以放展示柜，也可在學校走廊設置展示區域，這樣作品被展示的學生肯定很有滿足感和自豪感，他們會更熱愛這門學科，受到別人的肯定，對于其他學習方面也會有所提高。而其他參觀的孩子，看到一件件精美的作品也會激發他們的學習興趣，無需教師再去調動積極性，他們會自發形成學習動力，從而提高教學質量。

隨著科技的發展，網絡給學生的作品展示搭建了更便捷更廣闊的平臺。它不僅僅是學生展示成果的樂園，也是學生交流學習的地方。例如，在教學《水餃》一課時，我的拓展環節是讓學生制作創意水餃，引導他們可以從形狀、顏色、餡料等方面進行創新，但是這個作品很難帶來給大家欣賞，展示有困難，于是我又另外花節課教孩子們如何使用美圖秀秀等APP的使用，然后讓學生在家進行水餃制作時，時時記錄，并制作成組圖，存到電腦中，利用網絡在我教的所有班里進行交流展示。班與班之間的分享讓學生的視野更加開闊，創作熱情更加高漲。

四、開展活動，給孩子創造展示機會，這是一種無形的評價，也是最高的評價

從教勞技四年，除了書本上的制作項目外，我還開發了一些較為實用，接近生活的勞技制作項目，比如：發夾、布藝花、紙藝花、烹飪等，而這些制作項目我都是實打實的教會了孩子們，為了給孩子提供展示機會，搭建更好的展現風采的平臺，我組織開展了一系列活動。比如，教了“發夾”，我們開展了“元旦私人訂制”活動，讓學生師生參觀并選購我們的發夾作品，還可以現場挑顏色，由學生當場進行私人訂制，引起了全校轟動，當時作品幾乎是一掃而光。學生們看到自己的作品這么受歡迎，對自己的現場制作手藝如此贊賞，真的是得到了最大的滿足。我們學校與街道還經常會有一些聯誼活動，這也是學生展現自我風采的舞臺，受到社區老人們的喜愛，所以很多媒體都進行了報道，這無疑更加增強了學生的信心，并秀出了自己最美的風采，家長看到報道，也對孩子的成績贊不絕口。

而讓學生成為自己老師的“老師”，更是最高評價了。在教學完烹飪后，我校學生為每一位老師制作了生日蛋糕，而老師們品嘗到這樣新鮮美味的蛋糕后，對烹飪也非常感興趣，于是在教師節，我安排了由學生教老師制作蛋糕的手牽手活動，孩子們更是樂壞了，耐心地教著老師，真是無比自豪啊！而且大家都知道你自己會做還不算真正掌握，如果你會教別人做了，那真說明你扎扎實實地掌握了這項技能，我的孩子們做到了，成了名副其實的“小老師”。

教師應該把橄欖枝伸向每一個學生，讓每個人都有機會展示自己，并及時獲得反饋，找到自己的閃光點，通過展示與評價相結合，讓學生能展開雙翅，飛得更高、更遠。

參考文獻

[1]沈玲.“教育論文網”[C]，讓每一朵花都盡情綻放——小學勞技作品展示方式初探，蕭山區朝暉小學.