高中地理教學中學生創新思維能力的培養

李能強

摘 要：高中教學過程中不可忽視的學科之一就是地理，同時地理也是高考科目。所以作為高中地理教師，在實際教學的過程中應該對學生創新思維能力積極培養，這在一定程度上是素質教育背景下的主要目標。所以本文主要介紹的就是高中地理在課堂上如何培養學生創新思維能力，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應參考價值。

關鍵詞：高中地理；創新思維能力；措施

由于社會經濟的快速發展，創新型人才的作用也越來越重要。學校在傳授學生基礎文化課的前提下，同時還要培養他們的創新思維能力。對于地理而言，其創新思維不僅包括地理新思維，同時也包括地理邏輯思維，所以在高中教學過程中對學生創新思維能力培養顯得比較重要。

1現階段高中地理在教學過程中存在的問題

1.1對學生興趣培養不注重

俗話說興趣是做好的老師，只有充滿興趣，才能主動的學習新知識。現階段由于部分教師教學理念比較陳舊，在對教學的過程中忽視學生實踐能力的培養，這種學生的問題意識和探究能力等方面的提高，課堂上幾乎都是理論知識的講解，沒有全方位考慮學生的接受能力和掌握程度，另外傳統教育的深入，致使學生在學習過程中不能充分掌握地理知識，所以學習興趣也得不到提高，阻礙學生創新意識的培養。

1.2課堂教學比較枯燥乏味

課堂教學的整個過程是否生動尤其，對學生學習的積極性會帶來比較嚴重的影響，所以在地理教學時，由于地理知識相對來說比較抽象，教師在課堂上單純的依靠理論知識的講解，不能幫助學生深入了解地理知識，同時還不能將所學到的知識合理的運用到生活或者實際工作中，學生會感到地理課堂比較枯燥，整體的教學效率得不到全面的提高。

2對學生創新思維能力培養的措施

2.1運用直觀教具，引導學生感知地理事物，對思維能力積極培養

現階段高中地理教材中，大部分知識和學生現在的生活年代距離相對比較遙遠，例如：大多數地理事物以及相關的現象，只能存在浩瀚的宇宙中，對學生而言是遙不可及的。所以高中地理教師應該在課堂教學中利用比較直觀教具。如：現代多媒體技術以及地理掛圖等，把教材中遠在千里之外，學生出手不及的地理事物以及現象充分的體現在學生面前，讓學生能夠直觀的感知，只有這樣才能在一定程度上培養學生的思維能力，激發學生對地理學習的興趣。例如：在對《地球的運動》這一節內容教學的過程中，地球的自轉、地球的公轉等相關知識點，對于空間思維能力不是很強的學生難以對其進行清晰和全面的理解，所以教師在實際教學的過程中，就要接觸一些演示一起，如：地球儀，向學生展示地球自轉以及公轉的現象，只有這樣學生才能較為清楚的看到地球自轉、公轉的軌道以及方向。這樣做的目的不僅能幫學生了解地球自轉的規律，同時還能對學生的空間思維能力起著培養的作用，促進對地理學習的參與性。

2.2適當的質疑，引導學生探究型性學習，提高邏輯推理能力

以往相對比較傳統的地理教學方式，教師在課堂上就是對照書本知識進行講授，這樣就會導致學生對地理的學習枯燥乏味，甚至提不起學習的興趣。同時還會阻礙學生的創新思維能力。作為一名高中地理教師，應該在新課改的背景下，創建適合學生學習的課堂氛圍，在向學生傳授地理理論知識的基礎上，還能引導學生主動參與研究和學習，充分鍛煉學生的邏輯思維能力，另外教師還要適當的質疑，這樣能激發學生探究型學習欲望，能參與課堂教學活動。例如：在對《自然界的水循環》這節內容學習的過程中，在講解水循環的過程時，首先教師可以向學生提出這樣的問題：滾滾長江東逝水，為什么長江水源源不到的能夠流入到海，卻不會枯竭呢？這一問題的提出，就能吸引學生注意力，激發學生探究的欲望，其次教師可以利用Flash動畫，播放水循環，之后在提出以下問題：水循環所發生的空間領域有哪些？水循環發生的環節有哪些？等等，要求學生對教師提出的問題進行分析和研究，這樣做的目的能讓學生獲得更加深層次的理論知識，對地理知識能夠較好的掌握，對學生邏輯思維能力起著鍛煉的作用。

2.3對課外實踐活動積極開展，充分突出地理學科的開放性，激發創新思維能力

高中地理教師要想培養學生創新思維能力，不能只局限在課堂45分鐘教學，教師應該結合學生學習狀況和發展特點，積極開展一些相對來說比較豐富、形式多樣的課外實踐活動，只有這樣才能促進地理課程實現開放性，引導學生通過參與一些實踐活動，提高基礎知識的基礎上，還能對學生情感起到豐富的作用，進一步加強學生創新思維能力。

3總結

通過上述分析可知，在新課改背景下，高中地理教師在教學的過程中應該摒棄傳統教學手段，對其做到不斷的創新和完善，只有這樣才能促進學生對地理學習的興趣，另外教師在課堂上要培養學生創新思維能力，激發學生對地理學習的欲望，為學生開展豐富多彩的教學內容，加強學生創新思維能力。

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