讓微課在美術活動中發光

摘 要：微課最重要的意義在于讓學生按自己的節奏學習，它可以輕松解決孩子個體差異的矛盾，有效實施分層次教學。并且它具有內容精簡、使用方便的優勢。“借形想象”是以想象為基礎的兒童智慧創意想象美術活動，《指南》中也提到“大班幼兒能用多種材料表達自己的感受和想象”。當橘子豐收的季節，吃完橘子剩下的橘子皮形態各異，給孩子們的借形想象提供了一個很好的載體，所以我選擇了橘子皮作為本次活動的材料。在活動過程中，通過觀看微課、自主探索、師幼互助、創意添畫等方式，大班幼兒結合自己已有的借形想象畫的經驗完成屬于自己的橘皮畫。

關鍵詞：美術活動；微課；借形想象

教學目標：

1. 知識目標：借形想象，嘗試在“微課中”自主學習。

2. 技能目標：大膽想象，嘗試根據橘皮的形狀進行創作添畫。

3. 情感目標：大膽表達表現作品，體驗生活材料創作的樂趣。

活動準備：

1. 知識經驗準備：幼兒已有剝橘子皮的經驗、幼兒已有借形想象畫的經驗。

2. 物質材料準備：PPT、微課、彩視、貼好橘子皮的紙、記號筆、油畫棒。

活動過程：

一、 談話導入，激發幼兒興趣

師：今天老師帶來一種水果，看！這是什么？（出示橘子。）

師：我們前幾天一起吃橘子時，老師把橘子皮收集起來貼在了紙上，今天我要用橘子皮來給你們變一個魔術。你們看！橘子皮變成了什么？

（談話導入，吸引孩子們的注意力，產生迫切的參與活動的樂趣。）

二、 觀看微課，了解創作過程

1. 師：這個橘子皮還像什么？還能變成什么？

2. 把橘子皮橫過來，能變成什么？倒過來看，又能變成什么？

原來旋轉不同的方向，橘子皮就能變成不同的樣子。

3. 觀察范畫，學習添加裝飾。

師：為了讓橘皮畫更漂亮，我們還可以用多種顏色給橘皮畫勾邊，最后添加一些裝飾。

（引導幼兒從各個角度觀察橘子皮并進行借形想象，這是本次活動的重點，引導幼兒添出眼睛和動物的特征和身上的花紋，這是本次活動的難點。）

三、 自由暢想，進行橘皮添畫

教師：“轉一轉，看一看，你把橘皮變成什么？添一添，畫出他的特點。”

幼兒自由操作的過程中，教師巡回指導。（播放彩視、輕音樂刺激幼兒創作。）

（操作過程中，給予充分的空間讓幼兒大膽想象，以設疑、點撥、啟發、鼓勵等方式體現教師的“退位”，在幼兒自主解決問題中，體現了以幼兒為主導的地位。）

四、 作品互賞，交流創作過程

幼兒相互介紹自己添畫的橘皮作品，并能說出自己創作時的想法。

（幼兒之間相互欣賞、評價美術作品，能提高幼兒的鑒賞審美能力。同時，教師和同伴對自己作品的肯定和尊重，能持續激發幼兒的創作興趣，增強自信心。）

案例反思：

1. 微課的運用。微課最重要的意義在于讓學生按自己的節奏學習，它可以輕松解決學生個體差異的矛盾，有效實施分層次教學。并且它具有內容精簡、使用方便的優勢。我在美術活動中融入微課課件，以多樣的資源激發幼兒的興趣，以真實的情境吸引幼兒的目光。在美術活動中，無論是對于幼兒還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。當然在其他形式的活動中我們也可以融入微課元素，使微課在幼兒一日活動中得到更廣泛的運用。不過也要注意教育的整合，也不是必須什么都要涉及的，那樣我們又會走入另一個誤區。

2. 借形想象的意義。赫伯特·里德歸納總結美術教育的四大價值“創造、知識、技能、情感。”而愛因斯坦說“想象力比知識更重要！”我認為，對幼兒創造力、想象力的培養是幼兒美術教育中最重要的價值之一。而如何培養孩子的想象力，是教學中經常困擾老師們的問題。而借形想象課程卻很好地解決了這一問題。

3. 教學中的應變能力。老師在熟悉孩子的情況下可能指導起來會比較得心應手，如果面臨其他的孩子，或一些突發的情況，考的就是老師的應對能力。這也是我比較薄弱的環節。應對的不好就是課前的工作沒有做好，課前老師就要想到活動中可能出現的問題及應對方法是什么。當活動中真的遇到了才能有效地解決，也就是說想給孩子一杯水老師要存有一桶水才可以。

4. 點評的重要性。活動的評價環節，讓幼兒自己來講一講自己的創作過程，引導幼兒為自己的作品創編故事情境，這不僅發展幼兒想象力、創造力同時也讓語言表達能力得到了提高。在日常的教學中我們最常忽略的就是點評環節，其實小環節存在大力量。點評能夠讓幼兒互相學習別人的長處，也能分享創作的樂趣，同時也可以幫助幼兒提高技能技巧。像這次的活動通過點評小朋友可以學習到別人對動物眼睛的畫法，還有花紋的裝飾所用到的線條不同，通過對自己作品的創編和講述，讓小朋友們分享到好聽的故事等等。

附：活動照片

作者簡介：

王虹睿，江蘇省常州市，常州市湖塘橋實驗幼兒園四季園。