新課程下的歷史教育情感目標認知

摘 要：隨著歷史教學改革的不斷深入，歷史教育功能逐漸轉向了培養學生樹立正確的“情感態度和價值觀”，這也是新課程下歷史教育的主要目的。態度、情感、價值觀作為當前新課程歷史教育情感目標的基本要素，三者相互相互作用、相互依存，進而組成了歷史新課程完整的目標體系。

關鍵詞：新課程；歷史情感教育；目標認知

歷史作為當前教育體系中的一門重要課程，它直接影響著學生的歷史觀、人生觀和價值觀，對于學生的成長具有重要意義。所以，歷史老師在對學生進行教育時一定要樹立正確的教學理念，認識到“情感態度和價值觀”教育的重要性，將情感教育目標有機地滲透到歷史教學當中，進一步深化歷史教育改革。接下來，本文將主要就新課程下歷史教育情感目標設計的原則以及如何進一步加強歷史教育情感目標認知等幾個方面進行詳細的研究和探討。

一、 新課程下歷史教育情感目標設計的原則

（一） 實現學生的全面發展

隨著教育改革的深化，促進學生的全面發展已經成為當前新課程背景下的一個主要的價值追求，這就要求教師在進行歷史教育時要多注重對學生情感價值的培養，避免升學取向的影響，將更多的關注點放在學生的全面發展上。

（二） 尊重學生之間的差異

這里所說的尊重差異并不是指根據學生們的差異進行填補，彌補學生的不足，而是要認識到學生之間存在的差異，并且在這個差異客觀存在的基礎上讓學生實現最好的發展。

（三） 實現學生們的持續發展

在當前的教育當中，很多教師往往只注重于當前學生的發展，而忽略了學生的長久發展，這就要求歷史教師在制定相應的歷史教學目標時要著眼于學生的終身發展，激發學生長久學習的愿望，不要只盯著分數，而是要讓學生掌握學習的方法并且愿意去學習，培養學生踏實認真、積極進取的學習態度。

（四） 實現三維目標相互滲透

所謂三維目標就是指過程和方法、知識和技能、情感態度和價值觀。其中，知識和技能是基礎，學生只有掌握了相應的歷史知識才能夠進行進一步的學習。過程和方法主要就是強調學生在學習的過程掌握相應的學習方法和技能，從而養成學生自主學習的習慣。最后，“情感態度和價值觀”是教學中的一個重點也是新課程理念下的核心，在進行歷史教學時，教師要注重對學生的情感認知，也就是意志力、品德等方方面面的培養。

二、 如何進一步加強歷史教育情感目標認知

（一） 明確情感認知的內容

就當前編寫的歷史書來看，里面包含了大量的情感，這些歷史情感在進行經過升華之后可以將其分為四類，具體地來說就是：理智感、道德感、愛國主義情感、審美情感。這就要求教師在進行歷史教學時以課本上的內容為載體，深入挖掘其中所蘊含的情感，明確情感認知的主要內容。

例如，在講授《祖國統一大業》這一課程時，老師要深入挖掘這一課所蘊含的愛國情感。首先，老師可以先用一些愛國詩歌或者是愛國的小故事作為引導，為學生營造思鄉的氛圍。例如，以余光中老先生的《鄉愁》為切入點，老師可以先為學生朗讀《鄉愁》，然后再為同學介紹余光中先生相關的經歷，讓同學們深刻感受到余先生的思鄉之情和渴望祖國統一的情感，并且通過種方式逐漸將學生帶入到愛國情感當中，培養學生的愛國情感，讓學生們樹立祖國統一的觀念。在教學過程中要注意教學內容要強調對學生愛國主義情感的培養，立足于課本將學生內心深處的愛國情感激發出來，并且將祖國統一的觀念深深植根于學生腦中。

（二） 深入了解學生差異，明確學生情感目標

所謂情感目標就是對認知內容的體驗所達到的內化等級，通俗來說也就是學生內心的各種情感進過升華形成約束自身的行為規范和道德準則的過程，相關研究將情感目標內化分成以下幾個層次：接受、反應、評價、組織、性格化。教師在進行歷史教學的過程中一定要注意對學生進行分層教育，層層遞進，讓學生在學習歷史知識的過程中實現情感內化目標。

例如，在對《統一多民族國家的捍衛者康熙帝》這一課進行教學時，教師可以確定以下情感教學目標：康熙能夠成就如此偉業的原因和他自身的人格魅力是分不開的，通過講述康熙在執政過程中遇到的困難和挫折以及他的解決辦法，讓學生認識到遇到困難不要退卻，而是要尋求解決辦法，這對于學生以后的成長和發展具有重大意義。最后，教師可以引用大家都知道的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”以此來升華主題，實現學生情感目標的內化。

綜上所述，想要在歷史教育過程中實現學生情感的內化，強化學生的情感目標認知，就要在增強學生對基本歷史知識的掌握的基礎上，進一步挖掘歷史知識所蘊含的情感價值，并且通過一些教學手段實現情感目標的層層遞進，讓學生在學習的過程中產生共鳴，達成情感目標內化，從而實現學生的全面發展。

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作者簡介：

張強，陜西省咸陽市，咸陽職業技術學院。