初中地理多媒體教學與傳統教學的有效融合初探

摘 要：在信息時代背景下，初中地理教學中融入多媒體方法已經成為廣泛的共識，并在實際的教學實踐過程中收獲了大量的經驗。為了更好地發揮出多媒體教學的優勢，必須從傳統地理教學的方法中吸收養分，使兩者達到高度的融合，并發揮出更加積極的作用。

關鍵詞：初中；地理教學；多媒體方法；傳統教學

一、 引言

隨著新課程改革的深入，對初中生綜合素養的培養，已經成為初中教育工作的重點。地理課程以其獨特的應用性、科學性在素質教育中發揮著積極的作用，是提升學生綜合水平的重要課業內容。在進行課堂教學時，教師通過將多媒體技術與傳統教學方法的融合，可以在積極性和學習效率等方面獲得有效提升。

二、 多媒體方法與課程內容的高度融合

在實際的初中地理教學工作中，將多媒體方法與傳統教學相結合，必須從課程內容的角度出發，以教材為核心依據，靈活運用影視資料的展示，將相關的知識點展現出來，并根據具體的內容進行分析，對于實行多媒體教學的可行性和必要性進行估量和探討。

在初中地理知識中，涉及范圍相對廣泛，既有宏觀的氣候現象，又包括具體的地區表現，而這其中地理知識整體表現出較為連貫系統的因果聯系，有一套完整的科學理念作為支撐。

在學生的日常生活中，難以對所有的現象進行接觸，這種情況正是能夠發揮多媒體教學優勢之處，通過影像資料的展示，使學生可以更好地對知識進行理解。而常規教學方法中，大多采用相應的板書、板報作為梳理知識的主要方法，為了使課堂的學習效率更高，讓學生在有限的時間內獲得盡可能多的知識量，所以，必須對使用多媒體的內容進行分析，對于傳統板書可以表達清楚的知識點，則可不必使用多媒體，節省教學時間，提高效率，讓教材內的知識點得到最高效的表達。

例如，教師在進行“公轉”“自轉”知識講解的過程中，可以通過多媒體方法，對地球的運動形式與規律進行講解，更加直觀地將知識內容呈現出來，使學生站在不同的視角進行觀察。在這種方法下，使得原本課堂中晦澀難懂的知識點變得清晰、可視，既深化了學生對于地球運動情況的認識，也連貫的對運動產生的結果記性闡釋，將初中地理教學的重點、難點內容得到有效解決。

三、 弱化傳統教學中地理知識的抽象性

地理知識具有一定的特殊性，其內容往往是抽象的表達，不利于學生的學習與掌握。在以往的教學工作中，對于晦澀難懂的知識點，教師往往會消耗大量的課堂時間進行講解，而效果也差強人意，難以滿足教學標準的要求。

通過將多媒體教學方法與傳統方式相結合的辦法，教師可以在開始授課前，將知識點整理出來，并以豐富多樣的音頻、影視、圖像等方法在課堂上對知識內容進行展示，使抽象化的知識，以更加清晰的形式展現在學生面前，強化學生對于自然知識的理解水平。

以氣流運動的教學為例，在常規教學中為了分析影響天氣因素，必須通過大量的概念教學，使學生清晰氣旋、冷暖峰等內容。然而這種方法下，絲毫沒有改變原本抽象的知識，而是以更加文字化的內容來填充概念，不能從根本上解決學生對于抽象知識理解的問題。通過概念知識與多媒體方法的有效結合，利用3～5分鐘的短視頻，可以有效地將地理知識轉化為影視資料，使抽象知識的表達更加具象化，讓學生更好地對知識點進行理解、吸收與轉化，從而提升教學方法。

四、 彌補傳統教學枯燥的課堂教學體驗

在多媒體教學的應用中，可以充分緩解傳統教學中知識的枯燥性，使教學的趣味性大大提升，激發出學生的主觀能動性。同時在這一過程中，教師應當充分利用多媒體教學的優勢，進行教學主體的轉換，真正地使學生成為課堂教學的核心，更加積極主動的吸收并掌握知識內容。

例如，在地理教學中，常常涉及相關地域的風土文化內容，而這種表現往往與當地的自然氣候條件有著充分的關聯性，從而展現出了豐富的文化表現形式。以黃土高原為代表，這里由于豐沃的水土資源與荒涼的高原氣息并存，表現出了獨特的文化形式，在對其氣候類型與人文環境進行講解介紹的同時，配合多媒體技術，播放飽含當地濃郁文化氣息的短片，在環境的展示下，可以使學生更好地將氣候與文化之間的關聯性產生更好的理解，從而激發出學習的熱情和動力，主動地對氣候文化現象進行學習和探索，使多媒體方法與傳統教學的融合，在激發學生積極性上收獲成效。

五、 改善傳統教學課堂知識量和學習效率上的問題

地理課程是一個龐大的知識系統，即使在初中課堂，有限的課時內，這種知識的總量也是巨大的，為了更好地完成教學目的，對課堂的學習效率提出了具體、嚴格的要求。如能在傳統地理教學的基礎上充分融合多媒體教學的方法，可以節省出大量的課堂時間，將教師從板書、講解等繁瑣的教學內容中解放出來，更有效的將精力轉移到對學生的引導中，增加課堂知識總量的同時，使學生的綜合素養水平得到提升。

例如，洋流、時差、月相等問題，都是由地球的自轉、公轉引導出來的知識內容，在初中地理教學中，有著重要的比例，是教學工作的重點。但在以往的教學活動里，教師為了更加清晰地將知識點表述清晰，并使學生進行理解，往往會占用大量的課堂時間，使教學效率大大降低，同時這種方式也不能保證學生對知識進行有效的理解掌握。以洋流為例，在多媒體教學方法的幫助下，可以清晰地將動態運動關系展現出來，并能對漁場等延展知識點進行標注，在講解的幫助下使學生能更加清晰的掌握相關知識，在課堂內盡可能地獲得更多的知識量，從而提升教學水平。

六、 總結

通過多媒體教學的方法，可以將課程內的知識點整理出來，并以更加新穎的形式展現在學生面前，在提高課堂知識量的同時，使學生學習的效率大幅度提升。另外，在教材內容結合、抽象知識梳理、豐富教學內容上，多媒體教學與傳統教學的融合可以更有效地提高整體教學的質量水平，并為完善教學方法提供依據。

參考文獻：

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[2]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾（科學教育），2016（06）：35-36.

作者簡介：

楊詩杰，福建省南平市，福建南平劍津中學。