初探高中歷史學科在空乘教學中的困境與對策

摘 要：空乘班是我校的特色班，占據各年級的“半壁江山”。然而歷史學科的教學在空乘班中“碰了壁”。如何打開局面？如何改變現狀？這需要我們老師、學校合力配合，共同努力，不斷創新和改進。

關鍵詞：高中歷史；空乘教學；困境；對策

我校是一所百年老校，學校在近年來激烈的教育競爭中，立足校情，在改革中求生存，在創新中求發展，于2004年設置了當時全國獨家的“空乘生源基地班”，這也是我校在高中階段建立空乘班的首創。高中空乘班教學與普通班教學有所不同，對于空乘班，學校既要抓好學生的文化成績，又要關注其空乘專業的訓練和指導，因此學生要花較多的時間投入到自身的專業發展中。然而，高中文化課程的學習是需要學生百分之百全身心的投入，這就產生了一定的矛盾，再加上江蘇省目前的高考模式使得高中歷史學科在高中教學中處于非常尷尬的境地，對于空乘班的教學更是如此。那么，高中歷史學科在空乘教學中究竟遇到了哪些困境呢？面對這些教學困境，作為教師，我們該如何應對？

一、 面臨的困境

（一） 現行的高中歷史教材內容和教學要求致使空乘班學生對它“嫌棄”

目前江蘇省高中歷史教材內容是按照專題來呈現的，而不是按照時間線索來講述的，這在一定程度上加大了學生學習歷史的難度。同時，每節課較大的課堂容量和有限的課時產生了一定的矛盾，按照《課標》要求，幾乎每一課都只有一個課時，也就是說每一課都必須在45分鐘之內完成。新課程改革又要求“以學生為主體”，更多的讓學生參與，少講、多練、多互動。這樣，一課的內容就只能不斷地壓縮、不斷地縮減。很多真實的歷史情節、人物形象等就無法展開，致使歷史課越學越枯燥，學生對歷史學科就失去了興趣，沒有了課堂氛圍，學科成績自然也就提不上來。新課程改革要求學生不僅要知道相關的史實，而且要掌握解讀材料、分析材料、從材料中得出結論（史實）的能力。因此，在課堂上老師也要不間斷的使用歷史素材，培養學生論從史出的能力，這一過程本身就比較乏味。然而很多材料是具有專業性的，并且涉及中國古代史的部分，很多材料都是文言文敘述，在課堂上呈現這些材料，設計相關的問題，讓學生閱讀材料，從歸納并回答問題，讓他們自己得出相應的史實。就這樣，高中歷史學科越來越被學生們“嫌棄”。

（二） 江蘇省目前的高考政策讓空乘班學生對歷史說“不”

江蘇省目前的高考政策是“3+學業水平測試+綜合素質評價”，“3”指的是語數外三門，學業水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）七門，綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

舉個例子：假如學生A，要參加江蘇省高考，他高一要學10門功課，高二分班，有文理之分（藝術、體育除外），文科歷史必選，然后再在政治、地理、化學、生物、物理中選一門，理科物理必選，然后再在政治、地理、化學、生物、歷史中選一門。選擇的那兩門功課要和語數外一同參加高考，其余幾門參加高二下學期的學業水平測試。只有學業水平測試全部通過（達到等級C，即通常意義的及格），才能參加高考。最后高考錄取線只看語數外三門總分，選修的那兩門也是按等級來劃分，如果是好一點的本科院校是需要都達B的。而空乘專業的院校基本上只看語數外三門的總分，選修科目的成績幾乎不影響最終的錄取。所以，假如我校空乘班的學生分班的時候沒有選歷史，那么他們的歷史在高二的時候就考掉了（只要過就行了，幾乎沒什么難度），所以他們只會在學業水平測試之前一兩個月重視一點。如果他們選了歷史，那么他們是要高考的，但是這門科目又不計入高考總分。那么他們自始至終都不會重視歷史，他們除了要學專業課之外，其余的時間都重點放在語數外三門課上了。

綜上所述，從現實的角度來說，高中歷史對于空乘班學生來說是“不重要”的、是“不需要”的。

（三） 空乘班學生的學情使得歷史學科“邊緣化”

空乘班的招生成績比普通班要低20～30分，因此他們的學習能力本身就不高，從一定意義上來說他們是不適合讀高中的，高中的學科對他們來說是有一定難度的。

空乘班學生從進校開始就是朝著空乘專業的方向發展的，因此他們從一開始在思想上就放松了在學科上的要求（除了語數外，其他學科對他們來說都是無關緊要的），他們雖然高考和普通班的學生是一樣的，但同樣是本科院校，相關空乘專業學校的語數外三門的錄取總分也比普通班低很多（選修科目幾乎沒要求）。因此他們更關注自己的專業（如形體、禮儀、藝術特長等）。

他們從進校的時候就耳濡目染學姐、學長的學習情況：空乘班的同學只要學習語數外，其他科目小高考通過了就行。而通常空乘班的學生都是選文科的，那么歷史就是選修科目，不需要小高考，而高考的時候歷史分數又不算總分。最后歷史課就很少有同學愿意上了。

因此，歷史在空乘教學中就成了邊緣學科，在平時的教學中非常的艱難。

（四） 我校高中歷史教師的教學水平和專業能力無法更好地激發空乘班學生對歷史的學習興趣

在課堂上學生死氣沉沉，課后作業正確率不高，背書背不好，默寫默不出來，考試成績合格率低。以上就是空乘班目前歷史學習的現狀。這些問題的出現還有一個原因就是歷史教師目前的水平還無法和空乘班的教學現狀“匹配”，我們仍然沿用普通班的教學方式去教空乘班的學生，學情不同，教學內容、教學方式、教學效果卻要一樣，這樣收效肯定甚微，甚至會起反作用。

面對以上種種高中歷史在空乘班遇到的困境，作為歷史教師的我們，應該如何應對，從而改變目前的窘境，以達到更好的教學效果呢？以下是筆者結合自己的教學實際淺薄的談談自己的應對設想。

二、 應對措施

（一） 將歷史學科融入特色教育中，提高空乘學生的歷史素養

歷史對于一個民族而言，就像記憶對于一個人一樣重要。歷史學科作為一門基礎學科，其設置具有合理性和必要性。在空乘班，學校和老師應從宏觀上將歷史融入空乘特色教育中，將特色教育的效果擴大化。在廣博的歷史內容中尋找適合空乘班學生的學情的內容教，側重于形成學生正確的人生觀、價值觀，增強學生的民族自尊心和自豪感，培養學生的愛國主義精神。

一位優秀的空乘人員需要內外兼修，除了有良好的外在形象，還需具備非凡的內涵，內在的氣質就需要文化知識的學習來補充。學史可以明智，歷史中包含古今中外為人處世的道理。學習歷史知識，可以塑造人的良好性格，積累經驗教訓，間接增加人生閱歷，提高人的歷史素養。

讓學生從思想上重視歷史的學習，讓他們知道學習歷史的必要性和重要性。

（二） 歷史教師要從思想上切實重視空乘班的歷史教學，加強自身學習，不斷提高專業水平和教學能力。

要讓學生喜歡上歷史課，歷史教師必須要有淵博的歷史知識和專業水平，這些都需要教師平時的積累和學習。首先要閱讀，著名歷史教師胡軍哲曾經說過：“只有保持閱讀的習慣，而且在閱讀中善于聯系教學，才能既提升自己的專業修養，又能激發學生學習和思考的興趣”。古今中外的歷史知識浩如煙海，作為歷史教師一定要養成讀書的習慣。

其次，在閱讀的過程中要不斷反思自己的教學，美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：“經驗+反思=成長”。只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。

（三） 創設歷史情境，讓學生參與課堂教學，激發學生學習興趣

針對空乘班特殊的學情，歷史教師要設計出別具一格的歷史課堂。如講課的語言要幽默風趣；讓學生積極地參與到課堂上，分組知識搶答，講故事比賽等。當然這其中就需要教師機智的設計和引導。課堂內容更多地講述一些生動的事跡、人物傳記等，更多地涉及有關空乘方面的歷史內容。

讀史可以明智，作為歷史教師，作為空乘特色學校的歷史教師，我們有責任也有義務把歷史學科教好，讓學生真正地喜歡歷史，從歷史中學到做事做人的原則和方法！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

參考文獻：

[1]胡軍哲.杏壇爬梳——來自一線的歷史教育思考[M].岳麓書社，2011.

[2]張劍華.普通高中空乘特色藝術素質教育的創新和發展[J].中小學管理，2012.

作者簡介：

王華，江蘇省蘇州市，蘇州市第四中學校。