高中數學課堂教學低效問題的原因分析及對策

摘 要：高中數學課改在國內正在全面實行，新課改諸多的理念一方面是對以往教學中一些優勢進行繼承，另一方面就是結合全新的理念以及手段加強教學方面的革新。而高中數學課的開展依舊有諸多的問題存在，教學低效是每個教師頭疼的難題，要想實現高效教學，就要分析當下教學中的諸多缺陷。文章分析了當下高中數學課開展中的一些現實問題，并分析教學低效的具體原因，提出了應對的策略。

關鍵詞：高中數學課堂教學；低效問題；原因分析；對策

新課改在全新要求對廣大教師是嚴峻的挑戰，諸多教師在高中數學課的開展中以及依舊面臨著教學效率不高的困境，也反映出教學改革的諸多難點，而面臨這種問題，教師就要參展課改的全新要求，并將其運用到實際教學中，另一方面就是分析教學低效的真正原因，做到針對性采取一些教學策略。

一、 高中數學課堂教學存在的現實問題

新課改強調的重點就是新，包括新的教材、理念以及方法。在新舊交替中諸多的教學問題出現，首先是教材的容量大，在必修以及選修之間教師要進行合理的選擇，對教學時間進行合理安排。其次是對新理念的運用，需要運用合理的手段。對學生主體性以及積極性進行激發，讓學生真正學有所成。最后就是新理念要求高中生要具備極強的數學能力，不僅是對基礎知識的掌握，更重要的是在實踐中對知識進行合理運用，解決實際問題。正是出現了這些現實問題，讓數學教學陷入了瓶頸，教學低效的現狀也是因此產生。

二、 高中數學課堂教學低效的原因分析

（一） 教學目標與教學情境流于形式

部分教師并未掌握好課程目標，很多時候對教學目標的理解是混亂的，導致教學目標的設置過于形式化，并未體現出真正的效果，另外就是一些教師對教學資源的原因不夠規范。情景創設是當下一種十分有效的教學手段。但是諸多教師在運用情境創設的時候過于盲目。沒有注重情境的有效性，在導入的時候雖然體現了趣味性，但其實科學性不足，讓教學實踐被浪費，也是降低了教學實效。

（二） 教學手段不科學

新課改提出了諸多的理念以及方法，其實真正的教學原則應該是教無定法，也就是說對教學手段的實施應該是結合實際教學的需求，在教學中考慮到學生的情況以及教學內容的特點，滿足高中生數學學習的需要。因此對不同的內容教師就要運用不同的方法實施教學。但是諸多教師為了迎合新的潮流盲目對一些名師的公開課以及示范課進行模仿，對多媒體使用過度，這些情況僅僅是讓數學課變得花哨，對教學質量以及效率上的提升沒有根本上的作用。

（三） 教學節奏松散

諸多教師在實際教學中為了進行課堂模式的改變，不合理運用分組教學的模式，對高中生進行小組的劃分進行一些問題的探討，或者是其他的一些教學形式上的改變，其實并未考慮到高中生的心理特征以及思維特點，將教學節奏完全打亂。課堂秩序以及課堂節奏是教師在施教的過程中控制的重點，若是這兩點教師失去了控制，課堂教學只能是處于一種低效的局面。

三、 高中數學課堂教學提升教學效率的對策

（一） 明確指定教學目標，優化教學結構

教師要對教材實施全面性的研讀，對教學內容中的重難點進行確定，并明確設置好教學的目標，讓教學目標在數學課的開展中真正做到有的放矢。在高中數學課的實際開展中這個目標是所有教學活動的依據，圍繞著這個核心目標教師可以運用更加合理的教學手段，對教學結構實施優化。這樣才能讓數學課上的教學活動變得更加快速高效，同時在數學授課的過程中教師要注意結合高中生的特點，注意教學的趣味性以及實效性，對于教育規律要嚴格遵循。例如教師在實際教學中，帶領高中生是學習“集合”這部分知識，要注意教學活動的開展應該是從易到難的過程，逐漸對知識開展高效教學。

（二） 針對學生心理特點，改進教學手段

新課改在高中數學課上逐漸開展以及深入，教學方法以及思想正在不斷豐富起來，讓教師可以在日常教學中借助這些理念以及方法將教學質量強化，讓教學效率實現了全面性的提升。教師在對教學手段進行選擇的時候要結合自己的特長以及高中生的心理特征，用合適的方法對教學資源實施配置，這樣可以讓課堂教學中教師借助各方面的資源與高中生心理結合起來，對教學手段實施改善。例如在學習“數列”部分知識的時候，教師可以用多媒體的方式，用動畫演示的形式表示數列的一些內在規律，讓高中生可以用更加輕松的方式去理解。但是值得注意的是對教學手段的創新應該是結合教學內容的需求，并不是對潮流的迎合，而是對教學需求的滿足，教學手段的革新是為了讓高中生實現更好地成長，促進高中生的全方位進步，并不是為了追求新而去創新。以多媒體來說，僅僅是一種輔助手段，諸多的內容并不適合用多媒體進行演示，其中一些簡單的概念高中生是可以快速理解的，這個時候教師還是要注重運用的時機。

（三） 結合課堂教學特點，調控教學節奏

教師要結合教學環境以及資源，對教學的流程、內容以及語言等因素進行控制，要讓數學課的開展符合數學教學的周期性變化，同時利用節奏上的調控讓高中生興趣以及熱情得到激發，同時對數學課的時間以及效率進行優化，對教學內容進行合理分配，對各個教學節奏要準確把握，并注意安排好情感節奏，注意對高中生的引導，讓高中生可以有適當的獨立思考的時間與空間，這樣教師才能在數學課上真正得心應手，讓課堂氛圍變得更加和諧。

總之，新時期下高中數學課的開展要滿足高中生的各方面成長需求，需要在數學授課的節奏、方法以及理念上注重創新，教師需要對教材進行認真研讀，在實際教學中關注高中生的心理特點以及學習需求，并注重課堂實效的保證，促進高中生各方面素質的全面成長，積極在教學上加強研究。

參考文獻：

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作者簡介：

何淑，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學。