善于思考 精于表達(dá)

摘 要：隨著新課改的深入，對學(xué)生的寫作要求越來越高。本文就小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)分為兩點進(jìn)行分析、論述：目前小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)存在的問題、提升小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；習(xí)作教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生表達(dá)和交流的方式之一，是學(xué)生認(rèn)識世界、表述感想的重要途徑。由此可見，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了很多基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，本文就小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)進(jìn)行分析。

二、 目前小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一） 缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中，像手機、多媒體，這些新技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生對課本學(xué)習(xí)失去興趣。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過多，填鴨式的教學(xué)，課堂教學(xué)過于單一、枯燥，這些很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是產(chǎn)生厭煩情緒。在習(xí)作教學(xué)中，教師會要求學(xué)生記憶背誦范文中好的例句，并將其應(yīng)用在實際寫作中，由于學(xué)生的理解能力有限，語言應(yīng)用能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的掌握相關(guān)的知識，學(xué)生在實際寫作的過程中無法有效的應(yīng)用學(xué)到的內(nèi)容。對于教師在課堂中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成的并不認(rèn)真，學(xué)生在重要的考試中無法真正完成寫作任務(wù)。

（二） 缺乏語文知識積累，習(xí)作基礎(chǔ)較弱

在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的語文知識的積累是十分重要的。在實際教學(xué)中，教師忽略對學(xué)生關(guān)于文字的使用方法、修辭手法的運用、作文類型等的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)比較薄弱，寫作能力不高。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師缺乏正確的教學(xué)理念，忽略語文基礎(chǔ)知識的重要性，在教學(xué)中沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語文知識。久而久之學(xué)生會因此對語文習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，對學(xué)生的寫作能力造成影響，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

（三） 缺乏創(chuàng)造力，文章缺乏情感

小學(xué)高年級語文習(xí)作過程中，學(xué)生過于依賴范文，在寫作時直接模仿范文進(jìn)行寫作，或者是利用范文中的句子、段落，這樣的寫作方式，學(xué)生最后寫出的文章與范文非常相似，不新穎，缺乏創(chuàng)造力，學(xué)生在寫作的過程中，沒有真實的情感投入，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、 提升小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)策略

（一） 增加生活體驗，積累寫作素材

在小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實際寫作時將自身的情感融入文章中，使學(xué)生學(xué)會感受生活、觀察大自然、養(yǎng)成記錄的生活習(xí)慣，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生可以記錄自己在生活中的所見所聞，將自身的情感和思考備注在一旁。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成勤勞、勇敢的精神，通過在生活中的行為，生活體驗中獲得寫作靈感，提升學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析、解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（二） 重視對教材的發(fā)掘

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要根據(jù)，小學(xué)語文教材中收錄的文中大多都有非常深刻的教育意義，有一部分的教材內(nèi)容是與學(xué)生的生活、經(jīng)歷相關(guān)，這些教材能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在實際習(xí)作教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活、學(xué)生的生活經(jīng)歷選擇寫作主題，在此之上，讓學(xué)生將想要表達(dá)的內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)出來，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生利用寫作的技能技巧將文章完美的詮釋出來。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，習(xí)作是有一定的困難的，由于寫作要求不同，內(nèi)容范圍廣泛，這就提升學(xué)生的寫作難度，學(xué)生費盡心思，但是仍不知從何下筆，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒。教師在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)掘教材內(nèi)容，將教材作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過仿寫的教學(xué)方法看，不僅能夠加深對教材的理解還能夠提升自身的寫作技能。

（三） 啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在目前語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的教學(xué)觀念比較陳舊，對學(xué)生的寫作教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師一般只對寫作主題進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行寫作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力有限，思維能力的發(fā)展也不夠成熟。教師在教學(xué)時，要明確寫作的中心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著中心內(nèi)容進(jìn)行寫作，使學(xué)生明確寫作思路，這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，提升學(xué)生的寫作能力。通過寫作提升學(xué)生的思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，發(fā)現(xiàn)生活的美好，通過生活素材的積累有利于學(xué)生真實情感的投入，使文章的情感表達(dá)更加真實，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。若在教學(xué)中，教師無法將學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合在寫作中，那么學(xué)生寫的文章與寫作主題會出現(xiàn)偏差的情況。

（四） 正面的評價，給予學(xué)生肯定

在學(xué)生的寫作教學(xué)中，有很多種評價方式，教師在實際評價中，要結(jié)合實際情況，選擇有效的評價方式，促進(jìn)學(xué)生的成長。在習(xí)作教學(xué)中，教師并不重視對學(xué)生作文評價，對學(xué)生的寫作能力和知識積累存在錯誤的認(rèn)識。教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，相信學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行評價，重視學(xué)生的反饋結(jié)果。相交于評價來講，反饋更加重要，其反映出學(xué)生的作文寫作情況，教師能夠根據(jù)反饋內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。因此，教師要重視反饋工作，增強學(xué)生的寫作能力。同時要不斷地完善寫作反饋機制，對學(xué)生的修改給出不同的建議，使學(xué)生了解自身的不足，并及時改正。只有這樣學(xué)生的寫作能力才能夠有所提升，為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)在語文教學(xué)中有非常重要的作用，學(xué)生的寫作能力有助于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力有利。因此，教師在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王紅松，遼寧省大連市，大連市甘井子區(qū)后革鎮(zhèn)堡小學(xué)。