試論如何提高小學生的語文閱讀能力

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，小學時期對于學生來說，是非常關鍵的，是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在這個時間段內培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，不僅可以促使學生養(yǎng)成對語文學習的興趣，還可以加強他們自身的文化素養(yǎng)，使其為未來的學習發(fā)展做下深遠的鋪墊。本文將結合筆者多年小學教學經(jīng)驗，對如何提高小學生的語文閱讀能力做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關鍵詞：提高；小學生；語文；閱讀能力

一、 培養(yǎng)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，老師應該將培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為自己的任務，教授他們閱讀的方法，鼓勵他們自主閱讀，從而體會閱讀真正的快樂。可以根據(jù)不同年齡段的學生推薦不同的書籍，據(jù)調查，年齡、性別、心理特點的不同都會引起閱讀興趣的差異。中小學生大多喜歡一些寓言、神話、民間故事等；高年級學生大多喜歡小說、傳奇、傳記等，標志著進入了文學期。女生一般喜歡看一些言情小說，有一定的故事情節(jié)，而男生大多喜歡科學、體育。教師們可以根據(jù)學生的喜好進行有的放矢的推薦。其次，可以利用課文中的形象、鮮明的插圖，輔助閱讀，調動學生積極性，插圖體現(xiàn)出的信息更加直觀，便于理解，合理地利用這些插圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

比如，在推薦給中小學生閱讀《春望》一詩時，可以根據(jù)不同年齡段的理解接受能力繪制一些與情節(jié)有關的圖畫，幫助他們更好的理解，也可以在旁邊提出一些問題，讓學生們進行討論，調動閱讀的積極性，也激發(fā)了學生們的想象力。也可以先留出時間讓同學們進行觀察插圖，并說出自己的理解，鼓勵學生們提出疑問，從而進行全班討論，有利于將自己不明白的問題搞懂，活躍了整個課堂的氣氛。在進行討論以后，再去對課文進行講解就輕松了很多，同時也有助于加深對課文的印象和理解。

二、 指導學生閱讀方法

在形成了一定的閱讀興趣后，應該由老師進行閱讀方法的指導，幫助學生們形成良好的讀書習慣。閱讀的方法分為很多種，如范讀、領讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。讀一篇課文時可以嘗試不同的閱讀方法，老師在授課時，不應該受限于一種方法，這樣的話過于單一，反而會打消學生的積極性，抑制其創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力。同樣，在教學過程中也不能過于花哨，應該根據(jù)實際情況，找出最適合的閱讀方法，根據(jù)學生們的理解能力、閱讀興趣，選擇心中更容易接受的方法進行教學，從而提高學生們的閱讀能力。與此同時，教師還要傳授給學生朗讀的技巧，只有掌握了一定的技巧，才可以使文章在朗讀時充滿感染力，才能讀出感情，加深對文章內容和感情的理解，從而達到教學的目的。

比如《天鵝》中“我們看見他那種雍容自在的樣子，看見他在水上活動的那么輕便，那么自由”，就要求在朗讀過程中，要讀出天鵝的特點。可以讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗，結合實際情況，仔細體會和感受，找到感覺，最終達到細聲柔情的語調來讀這句話的目的。

三、 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”這句話的意思就是在閱讀的過程中，并不是只有口在動，要做到心、眼、口都要動，不能有口無心的閱讀，這樣是達不到閱讀效果的，也就是說要培養(yǎng)學生形成動腦動心的閱讀習慣。要培養(yǎng)這種閱讀習慣就要在授課過程中多提出問題，誘發(fā)學生思維，激發(fā)學生的積極性和求知欲，讓學生回答問題，只有投入閱讀，才能理解課文內容，從而回答出問題，幫助學生集中精力，思考問題。

比如在講授《詞語的變遷》這篇文章時，全文的主要問題把握詞語變遷的過程。想要解決這個問題就要一步一步的根據(jù)全文的邏輯關系，設置問題可以很好的理解課文的順序，培養(yǎng)學生邏輯能力。這樣，使學生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內容。

四、 積累好句、培養(yǎng)語感

語感是靠積累鍛煉出的一種能力。只有積累了一定量的好詞好句才能夠培養(yǎng)出語感，有真正的閱讀能力，學好語文。想要學好語文，積累是很重要的一點，要培養(yǎng)讀書看報的良好習慣，多去圖書館學習，與同學們交流知識經(jīng)驗。通過好詞好句的積累提高自己的語感。擁有好的語感，可以幫助學生更好的領會作者的寫作意圖。

比如《桂林山水》一文中，作者用了多段好詞好句來形容桂林的美麗景色。作者用優(yōu)美的筆調，描寫桂林山水的美貌，抒發(fā)了他對大好河山的熱愛之情。教學過程中可以配樂朗讀課文，將自己融入優(yōu)美的文字中，加深對課文的理解，幫助學生們親身感受它的絢麗，從而激發(fā)學生對桂林山水的熱愛向往之情，鍛煉了學生的語言能力，也增加了對語感的理解。

五、 總結

在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，小學語文教師要堅持做到以上幾個方面，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累好句，培養(yǎng)語感，促使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學語文學習生活得以升華！

參考文獻：

[1]苗玉婷.小學語文教學策略初探[J].語文教育，2015（01）.

[2]王連.小學語文教學策略探析[J].教育教學論壇，2013（13）.

作者簡介：

范桂莉，吉林省長春市，農安縣伏龍泉鎮(zhèn)新陽中心校。