初中數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)布置對策

馬傳娥

摘 要：初中階段是學(xué)生九年義務(wù)教育的重要階段，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也占有極其重要的地位。課外作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要不斷完善教學(xué)方法，并且通過科學(xué)布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固課堂知識，主要圍繞初中數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)布置進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)作業(yè)；科學(xué)布置；對策

隨著經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求也越來越高。在教學(xué)改革的大形勢下，初中數(shù)學(xué)教師要通過課堂教學(xué)與課后作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會事半功倍。

一、布置更加貼近日常生活的初中數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識和親自體驗知識、技能的過程。高效的數(shù)學(xué)作業(yè)是通過作業(yè)形成熟的技能，發(fā)散思維，而不是成為學(xué)生的包袱。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，又因為初中學(xué)生正處于青春期階段，許多學(xué)生遇到困難就退縮，缺乏克服困難的毅力，導(dǎo)致作業(yè)的效果不佳。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取疏通和引導(dǎo)的方法，通過布置更加貼近學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。比如，在進(jìn)行《立體圖形與平面圖形》這一課的教學(xué)時，可以讓同學(xué)們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。比如要求同學(xué)們找到自己生活中的立體圖形，并將其帶到課堂上來為大家進(jìn)行展示。于是，課堂上出現(xiàn)了生活中常用的墨水盒、乒乓球等物品，這樣一來，學(xué)生們不僅可以通過生活中的事物來理解數(shù)學(xué)中的抽象概念，也可以在日后運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。因此，布置更加貼近日常生活的初中數(shù)學(xué)作業(yè)極其重要。

二、布置更加具有創(chuàng)新性的初中數(shù)學(xué)作業(yè)

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性，很多內(nèi)容不易于學(xué)生理解。所以數(shù)學(xué)往往在課堂上進(jìn)理解問題的表面，并沒有深入透徹的掌握知識。因此，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和思維能力，教師可以安排更具創(chuàng)新性的初中數(shù)學(xué)作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，講授《全等三角形》這一課之后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后以小組探究的形式研究全等三角形的條件。這種極具開放性的作業(yè)不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成探索新知的習(xí)慣，更能使學(xué)生通過研究和探討發(fā)現(xiàn)更加方便的方法。這樣具有創(chuàng)新性的作業(yè)布置可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高對問題的探究欲望，進(jìn)而提高他們數(shù)學(xué)領(lǐng)域的抽象思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、布置更加具有層次性的初中數(shù)學(xué)作業(yè)

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都具有自己的特點(diǎn)，所以每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力都不同，為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師還要在課后通過布置更加有層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，來提高不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置目的就是檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，幫助不同能力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的情況進(jìn)行分層分配，具體的步驟即教師將作業(yè)的難度設(shè)置成高、中、低三個水平，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力較差的同學(xué)主要研究基礎(chǔ)問題，鞏固他們的數(shù)學(xué)知識；而一些數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以設(shè)置一些拓展提高的問題來提高他們的數(shù)學(xué)能力，提高他們的數(shù)學(xué)思維。這種分層次數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置不僅可以使作業(yè)布置的效率變得更高，還能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)找到自信心，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更上一層樓，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有效。

四、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使作業(yè)達(dá)到最好的效果，就要通過科學(xué)的方法提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正地“變精”、“變少”。對此，初中數(shù)學(xué)教師既要重視作業(yè)的數(shù)量又要注意作業(yè)的質(zhì)量，切記避免題海戰(zhàn)術(shù)，不要給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，同時及時掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對于一些基礎(chǔ)類的簡單內(nèi)容，就沒有必要在反復(fù)練習(xí)浪費(fèi)時間了。與此同時，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。從而使初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)變得更加輕松、容易。

比如，在布置《畫軸對稱圖形》一課的作業(yè)時，可以給學(xué)生設(shè)置不同類型的軸對稱圖形進(jìn)行練習(xí)。然后，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)總結(jié)問題，解決問題，使學(xué)生更好地領(lǐng)會軸對稱圖形的特點(diǎn)和作圖方法。最后，數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生們繪出的圖形來引出下一課——《用坐標(biāo)表示軸對稱》。這樣一來，學(xué)生們不僅可以通過之前的課后作業(yè)更好地了解坐標(biāo)軸中軸對稱圖形的繪制方法，也可以通過繪制坐標(biāo)來發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形對稱點(diǎn)的相關(guān)規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍、一舉兩得的效果。

綜上所述，想要使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)抽象思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，不僅要通過平時的課堂講解，還要與課后作業(yè)相結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，來布置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)。只有這樣才能使學(xué)生真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

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