協同創新背景下高校創新創業教育體系構建探究

鄧煉　辛立章

【摘 要】本文針對當前高校創新創業教育存在定位不準、生態系統不完善等問題，提出新時代高校要從全面提高人才培養質量、助力“雙一流”建設的戰略高度，以協同創新為依托，把握學生發展、實踐導向、協同創新等原則，通過革新創新創業理念、激活創新創業教育主體、健全創新創業支持體系等構建創新創業教育體系。

【關鍵詞】協同創新 高校 創新創業教育 體系構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0178-02

黨的十九大報告明確提出：創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐；培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。新時代，社會主義現代化強國建設迫切需要大批真正具有引領能力的創新創業人才。高校作為創新創業人才培養的重要陣地，如何通過協同創新，構建高校創新創業教育體系，真正承擔起為社會主義現代化強國建設的人才培養重任，是當前高校的一個重要任務。

一、當前高校創新創業教育存在的主要問題

（一）對創新創業教育定位不準。審視當前高校創新創業教育的現狀，部分高校在創新創業教育中還存在定位不準、培養目標模糊的誤區，主要表現在：一是沒有在戰略高度對創新創業教育給予足夠重視，沒有把創新創業教育融入學校人才培養全過程，一些高校認為創新創業教育只是屬于就業后想創業學生的“精英教育”，只是把創新創業教育作為解決大學畢業生就業的一種拓展，這樣使得創新創業教育質量大打折扣。二是教育理念滯后，部分高校將創新創業教育與專業教育、實踐活動相剝離，雖然設置了創新創業教育模塊，但系統性不強，未將創新創業教育理論課程與專業課程、實踐教學相結合，沒有很好地使創新創業教育和學校教學體系相融合。

（二）創新創業教育生態系統不完善。高校創新創業教育的良好氛圍離不開一個完善的創新創業教育生態系統，它包含創新創業教育制度建設、文化建設、師資隊伍、課程體系、協同創新能力等。但就現實情況而言，當前高校在創新創業教育生態系統不盡完善，突出表現在以下幾個方面：一是創新創業教師師資力量不夠。創新創業教育不僅需要教師有扎實的創新創業理論知識，并需要其具備豐富的創新創業實戰經驗。目前，受客觀條件影響，大部分高校沒有組建較好的創新創業教育師資隊伍庫，師資隊伍“真刀真槍”實踐經歷不足，從根本上還不能滿足大學生創新創業能力提升需求。二是創新創業課程資源匱乏。當前大多數高校已經開設了創新創業教育課程，但往往只是以選修課形式或列為就業指導課的一部分開設，課時量少，專業性不強，缺乏規范、系統的創新創業教育教材體系和課程體系，較大程度影響了創新創業教育的實效性。三是創新創業協同育人能力不足。實踐教育活動是創新創業教育中重要的環節，而創新創業教育支撐體系較為分散，當前部分高校在創新創業教育中“單打獨斗”，教育活動主要停留在校內，與行業產業參與、互動的廣度和深度不夠，沒有構建多層次、多維度的協同創新體系。

二、高校創新創業教育應該把握的幾個原則

（一）聚焦學生發展。高校要充分認識到全面推進創新創業教育是提高人才培養質量的一個重要舉措，始終堅持以學生為中心的原則，聚焦學生成長發展，尊重學生的個性化、多樣化發展需求，提高學生的綜合素質。創新創業教育不是“企業家速成班”，高校要避免功利主義，不能只看重創新創業相關競賽成績而弱化對學生創新精神、創業意識、吃苦耐勞精神及人格素養的培養。高校要有耐心和包容心，客觀看待學生的成長和創新創業中的失敗。

（二）聚焦實踐導向。創新創業教育要強化實踐導向，突出實踐育人的重要作用。首先，創新創業教育的效果需要通過實踐來觀測和評價，如果創新創業教育缺乏實踐活動，所有的成效只能停留在書本和課堂，不會產生任何經濟效益和社會價值，只有堅持實踐導向才能使創新創業教育與行業產業需求不脫節；其次，實踐導向的創新創業教育能調動學生主觀能動性，積極引導參與創新創業訓練、產業實踐，只有在創新創業教育中倡導學生“干中學”“學中干”，才能激發學生干事創業的積極性。

（三）聚焦協同育人。創新創業教育是一項系統性工程，而高校是創新創業人才培養的重要平臺，創新創業教育不僅僅是盤活、優化校內資源，更重要的是引入、挖掘校外資源，探索政府為主導、高校主體培養、企業支撐為導向的協同育人新模式。要著重加大實踐教育基地、協同育人平臺共建共育力度，構建創新創業教育人才培養、創業實戰、師資共享、資金扶持、成果轉化的“一條龍”協同育人服務體系。

三、高校創新創業教育體系構建路徑

（一）革新創新創業教育理念。革新創新創業教育理念是創新創業教育體系構建之根本。高校管理者要從思想上明確創新創業教育的內涵和現實意義，戒除創新創業教育“功利性”障礙，樹立“大教育觀”，將創新創業教育貫徹于人才培養全過程，著力聚焦創新創業教育的通識性和普及性，切實提高每一個學生的創新創業能力，把創新創業教育作為高校全面推進綜合改革、提高高校人才培養質量、助力“雙一流”大學建設的一種自覺行動。同時，高校要立足實際，服務學生成長成才，把創新創業教育基因融入學生價值觀，既要使創新創業教育“頂天”，具備前瞻性，也要使創新創業教育“立地”，接地氣，具有實踐價值和意義。從創新創業教育目標和人才培養定位入手，打破學科專業壁壘，明確創新創業教育與學科專業緊密融合，實現可持續發展。進一步挖掘資源，推動交叉融合，將創新創業人才培養體系融入人才培養體系中，在專業教育教學中滲透創新創業教育。

（二）激活創新創業教育主體。具體如下：

1.學生是創新創業教育活動中的重要主體和參與者，只有建立健全激勵引導制度，發揮學生參與創新創業教育、實踐活動的主觀能動性，創新創業教育才能發揮最佳實效。要進一步完善彈性學分制度，為大學生創新創業和實踐活動提供靈活寬松的條件。積極成立創新創業教育相關的興趣、公益類學生社團，積極引導學生參與創新創業教育活動，讓創新創業惠及每一個學生，并使創新創業教育成為他們能看得見、好參與的活動。要探索實施并不斷完善“第二課堂成績單”制度，記錄好大學生參與創新創業教育相關競賽、實踐活動的情況，在學分獎勵、評獎評優、研究生推免等方面對在創新創業方面取得優異成績的學生給予傾斜。

2.建立一支理論功底深、實踐經驗強的創新創業教育師資隊伍是保證創新創業教育效果的重要因素。一是創新創業教育人才評價考核機制。創新創業教育投入大，教育效果周期長。學校要在績效考核、職稱評定、評獎評優等方面給予適當傾斜，不斷激活師創新創業師資隊伍內在潛力。二是實現師資隊伍專業化、常態化，將創新創業教育能力系統化培訓作為崗前培訓、專題培訓重要內容，鼓勵專業教師赴企業掛職鍛煉，增加創業實踐和企業運營經驗；建立多元化的創新創業導師聘用制度，聘請知名專家和創業經驗豐富人士兼任導師，形成“專兼掛”相結合的創新創業教育師資隊伍。

（三）健全創新創業教育支持體系。具體如下：

1.實施創新創業教育教學方法改革。高校要以培養創新創業人才為出發點，強化課程教學方法改革，以教師為中心向以學生為中心轉變，鼓勵學導式、討論式、案例式等教學方法，推動以翻轉課堂為代表的新的課堂教學模式，增強學生學習的自主性和趣味性。要鼓勵教師發揮科研反哺教學方式，將學科前沿動態、最新成果和實踐運用經驗引入課堂，激發學生創新意識。要大力開展創新創業教育考試內容和考核方式改革，強化學生創新創業能力考核，注重學習過程，探索“平時成績+實驗報告+筆試+答辯總結”等非標準答案考核方式。要加強“互聯網+創新創業教育”資源建設，逐步建設多學科交叉課程，不斷豐富創新創業教育數字化教學資源，實現教學資源共享，打造“互聯網+創新創業教育”的新模式。

2.健全創新創業教育課程體系。高校要面向全校學生開設創新創業教育類必修課程，納入學分管理；進一步加強創新創業基礎課程、創新創業案例和實驗課程以及創新創業能力課程建設，完善通識教育課程體系，提升其系統性、專業性和科學性。根據高校實際，鼓勵教師積極參與創新創業教育理論研究，建設一批創新創業教育示范課程；打破各專業學科之間藩籬，豐富專業教育課程內涵，推動人格培育體系與知識培育體系一體化，打造高層次創新創業訓練項目，豐富第二課堂創新創業教育內容。

3.完善創新創業教育鏈式平臺。實踐活動是創新創業教育的重要環節，高校應該注重創新創業教育鏈式平臺的完善。一是建立大學生創新創業示范基地、項目孵化中心，以學校國家級工程訓練中心為基礎，依托學校重點實驗室、實訓中心及各系院“創新訓練工作室”為大學生提供政策理論研究、創新創業能力培養、實訓及項目開發平臺。二是深化“政產學研用”合作，以校外實習、實訓、實踐教育資源為依托，建立教育機構和“眾創”空間、“創業孵化服務園”，為大學生共享更多多元化的平臺資源；深化校企、校地、校際合作，構建協同創新創業戰略聯盟，將高校學科鏈和企業產業鏈有機銜接，打造創新創業教育“創新訓練、基礎研究、項目孵化、產業化、成果轉化、人才培養”的鏈式服務平臺。

【參考文獻】

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[4]陳松.新常態下高校創新創業教育體系構建[J].高等農業教育，2017（5）

【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“民族地區理工類高校‘挑戰杯競賽模式研究與實踐——以桂林理工大學為例”（2017JGB249）階段性研究成果；桂林理工大學輔導員專項研究課題資助項目（GUT15FC10）

【作者簡介】鄧 煉（1994— ），男，湖南益陽人，碩士，桂林理工大學團委辦公室主任，講師，研究方向：大學生思想政治教育；辛立章（1978— ），男，吉林梨樹人，碩士，桂林理工大學工會常務副主席，教授，研究方向：思想政治教育與高校團建。

（責編 黎 原）