如何提升英語課堂中閱讀教學的效率

袁秀英

摘 要：隨著新課改在初中英語教學中的不斷推進，初中英語閱讀教學越來越成為教師關注的重要部分。閱讀教學是初中英語教學中的重點也是難點，初中英語教師在教學過程中，不能僅重視對學生知識的傳授，還要注重培養學生獲取信心的能力，提高初中英語閱讀教學的有效性。結合多年初中英語教學經驗，針對提高初中英語閱讀教學效率展開了以下探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；課堂效率

一、精心設計課堂導入環節，激發學生的閱讀興趣

良好的開端是成功的一半。在進行課前導入時，在透徹分析教材內容的基礎上，結合學生的學習興趣和認知特點，充分整合教材插圖、中西方文化背景、教學要求等有關內容，為學生介紹閱讀材料的背景，開展課前預測活動，激發學生的閱讀興趣。例如，在學習Colors一節時，筆者利用課堂提問的方式與學生進行對話式互動，充分抓住了學生的課堂注意力。筆者問學生：Have you ever

seen a rainbow？學生回答：Yes.We saw it on last English class.筆者繼續問：And what are the seven colors in the rainbow？學生回答：“They are red，orange，yellow，green，indigo，blue and violet.”接著筆者借助多媒體讓學生觀看彩虹的圖片。這樣一種課堂導入，不僅激發了學生的課堂學習興趣，而且還增加了師生之間的課堂互動，有利于建立師生之間的情感基礎，使得教學活動順利開展。

二、閱讀教學在課堂教學中的具體實施

1.課下泛讀，課上反饋

為了更好地提高學生的課堂學習效率，教師可以將學生分成幾個學習小組，在課下泛讀文章，學生先在圖書館或者網絡上查閱相關資料，了解文章寫作背景、文化背景以及人物關系。之后小組討論交流意見，最后總結出閱讀中的問題，從而在課堂學習中更具針對性。例如，在學習Lets play sports一節時，筆者讓學生在課下泛讀時，每個小組成員都要羅列出自己喜歡的運動項目、喜歡的原因、該運動項目的益處等，然后組長搜集并整理各成員的成果，并在課堂上進行反饋。通過課下泛讀，能夠給予學生足夠自主學習時間和空間，不僅鍛煉了學生搜集信息的能力，還有利于學生合作學習能力的提高。

2.課內精讀，教師引導

由于對英語課文沒有相應的知識背景，學生通過自主學習無法完全理解文章內容，這就需要初中英語教師在課堂教學中，利用課堂提問、師生互動、多媒體展示等多種導入形式介紹文章基本背景，引發學生對課文內容的思考。例如，在講natural disasters這一節時，這是一篇介紹自然災害和如何應對自然災害的文章，為了使學生更加形象地理解自然災害對人們的影響，筆者借助多媒體為學生放映了集中典型自然災害的視頻，并提問學生“Which of several natural disasters were mentioned in the video？”學生通過觀看視頻回答：“Earthquake，Tsunami，Bush Fire，drought，typhoon，Flood，Twister，Thunder snow”。學生初步掌握了有關信息后，會增加對課文的閱讀欲望，課堂效果顯著。

3.限定時間，強化閱讀

為了鞏固學生所學，教師在分析完文章之后，可以圍繞課文內容設置簡答、判斷正誤、單項選擇等課后問題，讓學生在最短的時間內找出文章關鍵信息。這一環節，需要教師引導學生在一定時間內快速閱讀課文，找出文中的關鍵詞，可以采用粗讀、略讀、跳讀等方法，有效提高學生的文章概括能力，促進其英語閱讀能力的提高。

4.討論交流，升華主題

為了進一步提高學生的閱讀能力，讓學生體驗英語閱讀的樂趣，獲得愉悅的情感體驗，教師可以在學生充分理解和熟讀課文的基礎上，開展課后討論活動，使學生有機會表達自己的觀點和見解，培養學生獨立思考問題的能力。通過分組討論、辯論賽、角色扮演等課堂形式，啟發學生的思維，并鼓勵學生積極參與，既豐富了英語課堂，又鍛煉了學生的口語表達能力。

三、運用多元化的教學形式，提高學生參與課堂的積極性

要想使學生保有持久性的閱讀興趣，僅采用單一的教學形式是遠遠不夠的，因此，初中英語教師在閱讀教學的過程中應交替使用各種教學方法，使學生對英語閱讀學習充滿熱情。例如，筆者在講說明性的課文時將其轉化成圖片、表格等直觀、形象的形式放映在多媒體上讓學生觀看；在講議論文時，會借題發揮，以辯論賽的形式開展教學活動；對于記敘文，筆者會將其改編成劇本，或讓學生以講故事的形式復述出來，或組織學生進行分角色扮演將課本內容演繹出來。初中英語教師通過開展多元化的教學形式，很好地帶動了全班學生的學習積極性，而且利用比賽式的教學活動，更能夠激學生的競爭意識，挖掘學生身上的潛能，促進其英語閱讀能力的提升。

總之，閱讀是門藝術，要想讓學生步入閱讀的“藝術天地”，初中英語教師就必須讓學生參與其中，利用探究式和合作式的教學手段，為學生營造一個活潑、愉快的學習氛圍，讓學生在閱讀中理解，在理解中交流，在交流中并進，體驗到英語閱讀的樂趣。另外，還要注重閱讀方法的引導，達到“授之以漁”的目的，使學生培養起對英語閱讀的興趣，最終促進其英語語言運用能力的提升。

參考文獻：

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