試論在初中英語聽力教學中應用微課的探究

丁蓮枝

摘 要：對于現代化教育教學而言，微課在初中英語聽力教學中的應用，不僅是對其教學方式的創新，同時相較于傳統初中聽力教學而言具有短小、精煉且便利的特點，更加符合初中階段學生的個性化學習需求，學生的英語聽力學習趣味性能夠受到該教學方式趣味性影響而得到有效提高，這對于學生英語學習實效性的提高也具有重要的意義。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；微課；教學資源；便捷性

隨著信息時代的到來，微課作為一種全新的教學資源，逐步受到教育領域的廣泛推崇，其教學優勢逐漸被教育者所認可，尤其是在初中英語聽力教學中的應用，不僅有助于學生自主學習能力的培養，使學生的主動學習意識得到激發，有效調動學生的參與積極性，還能夠打破時間、空間的束縛，學習者可以隨時隨地學習英語聽力內容，使學生的英語聽力學習需求得到有效滿足，從而為學生英語聽力學習效率的提升提供保障。

一、有助于學生英語聽力學習途徑的拓寬

信息技術作為微課的根本支撐力量，能夠有助于學生更加方便快捷地開展學習。初中階段學生通過微課對英語聽力知識進行學習時，可以根據自身學習需求運用網絡資源對相關英語聽力資源進行搜索，促進學生知識面的拓展。教師可以通過微信、QQ等網絡聊天工具拉近與學生的溝通距離，同時學生也可以用聊天工具對微課視頻進行接收，對英語聽力的學習結果進行反饋等。除此之外，學生可以借助互聯網優勢對其他英語母語國家的聽力教學視頻進行接觸和學習，從而在對比中了解自己發音上的不足，有利于學生糾正自己的錯誤，這也有助于學生英語詞匯的有效累積，從而實現對學生英語口語語感的培養，促進學生英語聽力水平的提高，這對于全面動態地提高學生的聽說讀寫能力也具有重要的意義。對于教師而言，教師在英語聽力教學中應用微課，能夠對聽力的要點更加明確，從而對初中英語教學的實效性提供保障。

二、應用于課程導入環節

在英語聽力課程導入環節運用微課，不僅有利于學生英語課堂排斥感的減少，還有利于提高學生的英語課堂主動參與積極性。對于初中階段的學生而言，雖然他們已具備基本的英語知識水平，但是其詞匯量相對還較為匱乏，所以，為了降低學生因為聽不懂英語聽力內容而導致的厭煩情緒，教師在引導學生學習英語聽力教學內容時可以合理運用微課進行導入。微課視頻不僅能夠全面介紹英語的單詞發音，還能夠更加完整地介紹英語單詞結構，從而促進學生英語聽力理解能力的提升。學生可以通過微課視頻對很多英語單詞知識進行學習，比如說：woman，man，eye等具有各自發音特點的單復數形式單詞，教師可以通過反復播放微課視頻對該英文單詞的發音進行掌握，直至學生能夠更加準確地發出該單詞讀音。由于微課視頻相對時間較短，且內容較為精煉，不易引起初中階段學生的厭倦情緒。初中英語教師還可以結合微課視頻所播放的內容進行補充和講解，并且相較于傳統課堂教學而言，微課視頻引導的方式不易給學生較大的課堂緊張感，有利于學生對知識點內容進行更好的記憶和理解。

三、有助于學習內容的開發，促進教學開放性的提高

與教學內容相關的短小精煉視頻就是簡單意義上的微課，但是其最大的優勢是能夠將較多的信息在有限的時間內進行傳遞。教師將微課應用于初中英語聽力教學當中，不僅能夠有利于學生對知識內容進行更加清晰的理解，還能夠促進聽力教學質量的提升。另外，微課教學資源相對較為方便，學生可以根據自身情況隨時隨地學習微課教學資源，學生可以通過微課教學資源對聽力教學知識進行提前學習，由此對學生的自主學習習慣進行培養。換言之，微課既可以作為一種學習媒介引導學生對教學內容進行課前預習，確保學生的預習更具目的性，又能夠成為一種良好的復習資源，確保學生能夠對其重難點知識內容進行鞏固，從而滿足自身的學習需求，個性化地開展初中英語聽力教學。同時教師還可以在網絡平臺共享微課教學內容，除了能夠推動學生相互交流學習效率提高之外，還有利于節約準備課件的時間。

四、有利于學生聽力自主學習意識的培養

受信息時代背景的影響，具有方便快捷特性的微課教學視頻不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，還能夠打破時間、地點的束縛，有利于學生更好地學習英語聽力知識。相較于其他教學方法而言，微課教學方式具有不可比擬的獨特優勢，能夠在有限時間內傳授更多重難點知識內容，同時實現對學生聽力自主學習意識的培養，使學生的英語自主學習能力得到有效提高。由此可見，初中學生的英語聽力自主學習能力在很大程度上受到了微課教學的影響，教師有必要結合學生的實際情況在聽力教學中合理運用微課教學。

微課在初中英語聽力教學中的應用，不僅豐富了初中英語聽力教學內容，還提高了初中英語聽力教學的靈活性和便捷性，具有傳統初中聽力教學所無法比擬的優勢。并且微課聽力教學具有較強的針對性，能夠有利于教育教學資源的節約和循環利用。初中階段學生的英語學習熱情也更容易受到此類教學方式的激發，從而動態地促進初中學生英語水平的全面提高。

參考文獻：

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