一寸的歡喜

孟筱羽

簡介：這是一篇班主任紀事，如果你以為這是生活本身，那么你錯了！這是主人公任職班主任工作一年以來辛酸苦辣的濃縮提煉版，雖然寫作風格輕松詼諧，但您在閱讀過程中可以感受到作者那股對工作認真負責、孜孜以求的心勁兒，對學生濃濃的愛意，對教育的不斷叩問……

雖然已經有11年教齡了，但是從事班主任工作，我還是一個新手，剛剛一年的時間。一接手就是初二的班級，正是孩子最為叛逆的時期，難度可想而知，回首這一年來的班主任工作，我只能用這句話來總結：怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜！

在這里，謹以一個班主任工作中的小故事，來跟大家分享我的感悟和體會！

教育是一門等待的藝術：理發的故事

經過假期剛剛開學，孩子們的頭發都瘋長起來，按照常規，班主任要叮囑孩子們利用周末時間去理發了。這項工作說起來十分容易，而且是一件極小極小的事情，也許很多老道的班主任都不會在意這樣的小事，但沒有想到的是，對于新手班主任的我，第一次阻力居然就出現在這件小事上了。

在周五第八節自習課上，我告訴學生利用休息時間去理發，還點了幾個頭發很長的孩子的名字，他們都羞澀地答應了，一切都很和諧，當我滿意地走到一個孩子身邊的時候，我摸著他的頭發說：太長了，你要剪一下了?！敬藭r的我，對班級的孩子還沒有完全認識，在我眼中他們都是一群孩子，沒有特別突出的印象】按照我的想法，這個孩子會不好意思地撓撓頭，保證周末會去理發。出乎我的意料的是，他沒有任何反應，連微微地點頭都不曾有。我站在他身旁，班上其他同學也都把目光投向了我這個新手班主任，我該怎么辦呢？我又問了一次：你聽到我說的了嗎？那孩子還沒有反應。這個時候我的臉開始發燒了，我從來沒有遇到過這種情況，做科任老師的時候，學生都很喜歡我，沒有孩子這樣將我的話置若罔聞。這個時候，我的腦子在飛速運轉，怎么辦，要是處理不好，可能學生會以為我軟弱可欺，沒有人再把我的話當成一回事！我一定要抓住這件事立威！于是，我提高了音量，叫他出來。他很放松地跟在我的身后，我一面囑咐學生認真自習，一面在教師門外再次問他，為什么不回答老師的問題？這樣做很不禮貌！他還是沒有反應！我真的有點崩潰了，怎么辦？怎么辦？【請注意，直到這個時候，我還沒有留意這個孩子的名字】

這時，我想起來一位很有經驗的班主任教過我：有的時候，跟學生溝通不暢的時候，可以多換幾種方式，不愿意說，肢體語言表達也可以；肢體語言，哪怕是點下頭都不愿意的時候，再看看是不是愿意寫下來！于是我對他說：你要是什么都不想說，你就把它寫下來吧。他還是不為所動，我當時真的抓狂了，聲音很大地對他說：你聽到了沒有？總得有個反應吧！現在回座位，去寫下來！而我就在教室門口很生氣地站著，等著他給我寫下道歉的話！

可是，沒有想到的是，他給我拿出來一張紙，上面只歪歪扭扭地寫著八個字：你管你的，我做我的。天呀，怎么會是這樣，當時我真是有點眩暈了！這樣折騰的，也快到了下課的時候，他站在我身邊，用一種既得意又挑釁的眼神看著我，同時，也看著坐在教室里寫作業的同學們?！敬藭r的我，突然發現兩件事情，第一，我還不知道他的名字；第二，他似乎是在做給班上的同學看】【在我頭腦風暴在想自己到底應該怎么辦的時候，我一直提醒自己不要急，要冷靜，急事緩辦，一定不能沖動！他做給全班同學看的同時，我的態度學生也是看在眼里的】我不能直接問他的名字，這樣會讓學生覺得我記不住他們，于是我對他說：寫說明文要簽名，拿回去寫上名字和日期！他的眼神有一絲疑惑，但覺得我說的沒有什么可以抗衡的地方，于是就拿回去寫上了名字和日期。在他返回座位寫的時候，我看到有很多學生悄悄探過身去看他，看到他的說明之后，有的吐吐舌頭，有的張大了嘴，同時還不約而同地看了我一眼。而我正面無表情地在窗口，盯著這一幕的發生。同時，腦子里一直在想，下一步應該怎么辦才好！

當他再次把那張紙拿出來的時候，我已經知道他的名字了，于是我很輕松地對他說：小文【此處自然用的是化名】，記得周末去理發，這是作為老師的我必須提醒你的。良好的精神面貌對一個中學生至關重要。好了，回去寫作業吧。【按照很多教學故事的慣例，這時，孩子就會轉變了，他會用很驚訝的眼神看著老師，因為他所預料的暴風驟雨居然化作和風細雨，于是老師潤物細無聲了】當時的我也是這么設想的，可是，他根本沒有理我，轉身就回去了。【預設與生成完全不符呀！】這時，鈴聲響起，放學了，第一周就這樣過去了。

而我的考驗才剛剛開始，我在想下周一我面臨的情況：

怎么辦？要是真的這樣，怎么辦？

我不能坐等事態的發展，我要行動！于是，我以迅雷不及掩耳之勢跑回辦公室，找到小文家長的電話，想跟家長溝通一下，講講小文理發的事情?！敬藭r，我還一直在斗爭，要不要告訴小文家長下午發生的小插曲】在電話接通的一瞬間，我做出了決定，只告訴小文家長，小文的頭發長了，需要理發了，希望家長能在周末的時候抽空帶孩子去理發！順便介紹自己是新任班主任。在放下電話之后，我想，我只能等待周一的結果了！

周一早上7：30，我就來到班上，整理班務，在看著學生一個個到校的過程中，一直在不斷地猜想小文的頭發……不用猜了，他來了，他的頭發還是老樣子！天呀！怎么辦？我真的要面對這個問題了！也許很多班主任都有這個體會，你們懂的。我還是不動聲色，學生按部就班地早讀、升旗、上課，我都絕口不提此事。其實我一直在想，到底應該怎么處理！

這件事情，到這個階段就處于膠著期了，我可以選擇好幾個方案：

我可不希望這樣的事情發生！此時我突然想起來之前看過一個關于教育的紀錄片，其中有一段介紹日本教育的部分，有一位日本教師在講述他的教育體會時，很有心得地說：教育，其實有的時候是一門等待的藝術，你不能過多地幫助他、命令他、指導他。哪怕你認為你是為了他好，也不能橫加干涉！你能做的事情，就是站在一旁，看著他，看著他逐漸地發生變化，逐漸成長！這就是生命的過程、成長的過程，同時也是教育的一部分！不能被取代、不能去跨越！

反正這個時候我也沒有什么其他好辦法了，我不想激化矛盾，我決定冷處理！整個周一，我沒有就此事說過一句話，當然也沒有冷落小文。一切如常進行！第二天，還是如此……整個一周的時間，我看到好幾次小文的詢問的眼神，甚至在我上課的時候或者我巡堂經過的時候，他都會偷偷看我一眼，我也不去打攪他的目光，一切正常！

第三周，小文的頭發照舊，我的態度也照舊！

第四周，還是一切照舊！

國慶放假了！

再回來，早上一進教室，我看到理發的小文，發型合乎標準，英俊可愛的小臉！我的心里舒了一口氣！可是我還是一切照舊！沒有提起他，沒有表揚他，就當他從沒有因為理發的事兒跟我杠過，就當他是個天天整整齊齊儀表優秀的孩子，我想這也是他所希望的。

現在，每每看到小文：認真聽課的小文、回答問題的小文、打掃衛生的小文、幫助同學的小文，當然還有儀容儀表很好的小文，每每看到這些，我都會禁不住想起這件小事，總結這件小事，有這樣幾點想跟同行們分享：

1.記住他的名字，可以瞬間和緩很多。

2.大聲喊叫有時是很無力的，也很累。

3.急事緩辦，有的時候放一放！沖動是魔鬼。

4.靜待成長、靜候佳音，有時陪伴、等待也是一種教育，也是一種尊重。

也許，解決這件小事有很多種方法；也許，我當時不斷地勸說他，加上跟家長互動也可以使他轉變，也可以讓他轉變……但是細品起來，我還是更愿意當初用了這種方法。有的時候，等待的教育更能讓孩子體會到什么是對、什么是錯，讓他自己用心去體會這個世界是需要時間的，是需要等待的，是需要尊重的！有的時候，我們的教育太過講求時效性，整齊劃一，忘記了每個孩子都是個鮮活的個體，具有勃勃的生命力，給他時間去自己體悟，但同時并不讓他感到被冷落、被孤立，這一點在處理的時候至關重要！處理得當，我想小文會記住，以后再遇到相似的情況，小文就會自己去思考，做出合理的選擇，而不是讓青春期的叛逆肆意飛揚。

這是一件小事，對于很多班主任來說，這樣的事情太多了，根本不值得一提，但是在這件事中我體味到的小小心得，讓我覺得也是一種成長！雖然很微小，但也是向真理又邁進一步，雖然很微小，但是“苔花如米小，也學牡丹開”，我有我的小歡喜！在我一年的班主任工作中，許多事情都會在記憶中模糊起來，但是這件事留在了我的記憶中，一件如此的小事，就讓我這個新手班主任內心如此斟酌、反復掂量，我想，各位就清楚班主任的工作是怎樣一件用心來勞作的差事！我尊重每一個班主任為學生付出的心力！我愛我的班主任兄弟姐妹們！