在初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力

摘 要：地圖是地理學習的重要工具，是學生獲取地理知識的信息源泉，地理學習離不開地圖。學生讀圖能力的高低直接影響著學習地理的能力，教師應該從培養學生讀圖興趣、打好學生讀圖基礎、指導學生讀圖步驟、培養學生讀圖習慣等方面來培養學生的讀圖能力。

關鍵詞：地圖；讀圖能力；讀圖興趣；讀圖基礎；讀圖步驟；讀圖習慣

地圖是地理學的語言，集中了地理事物和現象空間分布的大量信息。地圖是地理學習的重要工具，在地理學習中具有非常重要的地位。地圖是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。因此，地理學習離不開地圖。中學生由于受學習認知能力、思維發展狀況等因素的影響，缺乏對地圖重要性的認識和了解，空間分布觀念比較薄弱，不能用地圖把地理事物和知識聯系起來，學生讀圖能力的高低直接影響著學習地理的能力。因此，在初中地理教學過程中，教師要重視地圖的重要性，重點培養學生的讀圖能力。根據多年的教育教學實踐，本人談談在教學中的一些心得體會。

一、培養讀圖興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，激發學生讀圖的興趣，是培養學生讀圖、析圖能力的前提。

教師在地理教學過程中，重視地圖的作用，充分利用課本插圖、教學掛圖、地理景觀圖、地圖冊等，以地圖帶動地理知識的學習，讓學生在潛移默化中對地圖產生興趣，激發學生的讀圖意識。如：教師在教室墻壁上懸掛地理教學掛圖、地理景觀圖，引導學生每天看圖，讓學生潛意識中掌握看圖、讀圖的能力。

教師應營造良好的學習氛圍，幫助學生克服因地理學科涉及國家城市、山川河流等復雜地圖知識產生的畏難情緒，將地圖知識和實際生活相結合，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中感受到生活中處處有地圖，激發學生的讀圖興趣。如：學習中國山脈分布圖的時候，教師指導學生在地圖上找到自己爬過或者想去爬的山，學生在尋找的過程中，對山脈分布圖產生了興趣。

教師應根據初中學生有強烈競爭意識、探索意識的特點，制訂相應的讀圖目標，在教學過程中采用比賽法、激勵法、探究法，讓學生學會競爭、思索、探討，能激發學生讀圖的興趣，調動學生學習的積極性。如：學習中國鐵路的課程時，教師引導學生讀鐵路分布圖，采取競答比賽的模式，看誰先找到相應的線路，在比賽中學生產生了讀圖的興趣。

二、打好讀圖基礎

在初中地理教學過程中，培養學生的讀圖能力，要打好學生的讀圖基礎，使學生掌握地圖的比例尺、方向、圖例等基本知識，掌握讀圖的要領。

教師要讓學生掌握地圖上比例尺的含義和換算方法，地圖比例尺常以圖形結合文字、數字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數字表示的為數字比例尺，以圖形表示的為直線比例尺，換算的公式是：比例尺=圖上距離/實際距離，這樣學生才能在讀圖的過程中使地圖抽象的距離在腦海中產生實際概念。

教師要讓學生掌握地圖上方向的判斷，才能夠保證讀圖的正確性，在一般地圖中，按照“上北下南，左西右東”的方法確定方向，在有指向標的地圖上，按指向標進行判斷，在有經緯網的地圖上，按經線指示南北方向，緯線指示東西方向進行判斷。

教師要指導學生熟練掌握圖例，掌握相關知識。圖例是表達地圖內容的點、線和圖形等，圖例不僅表示地理事物的位置、性質，還能代表所示地理事物的范圍和大小等數量關系。因此，只有弄清圖例的地理意義，才能使學生熟悉圖例所代表的地理事物，迅速準確地找出地理的分布概況、相互聯系等，從而培養學生讀圖的能力。

三、指導讀圖步驟

教師在平時的地理教學過程中，指導訓練學生掌握讀圖步驟，提高讀圖的能力。教師一般將讀圖分為六個步驟。第一步，讀所給地圖的名稱，識別地圖內容，明確讀圖目的。地圖的名稱概要地表明地圖所要表達的內容，學生一開始讀圖的時候往往會忽略圖名，在一些比較復雜的地圖中就會難以理解地圖中所要表達的內容。其實有時只要看看地圖的名稱，地圖中的很多地理信息就變得容易理解。第二步，讀地圖的比例尺。學生根據比例尺可以分析出圖中距離與實際距離的區別，形成地理空間思維。第三步，讀地圖上的方向。學生正確地認識辨別地圖的方向，才能保證讀圖的正確性。第四步，讀地圖上的圖例和注記。學生可以根據圖例和注記，理解地圖上各種符號的意義，才能保證所讀地理信息的準確性。第五步，把地圖和課本相結合，根據學習內容分析判斷地圖，得出結論。第六步，讀地理輔圖。有些地圖配有輔圖，輔圖有時包含很重要的信息，學生讀圖時更需注意主圖與輔圖的關系。通過這六個步驟，培養學生良好的讀圖習慣，從而讓學生的讀圖能力得到培養和提高。

四、培養讀圖習慣

在初中地理知識學習過程中，學生在課堂學習和課外閱讀方面養成堅持“左圖右書”的習慣非常重要。初中地理教材中的地圖受版面的限制，并不是很全面，而地圖冊是專用圖冊，是教材的延續和拓展，它彌補了教材的缺陷，可大大提高讀圖的能力。教師應該將讀圖訓練滲透到教學中，講課過程中涉及的地名，指導學生在地圖上找出來；每節課準備相應的教學掛圖，把教學掛圖和課本中的地圖緊密配合起來；在課堂教學中增加學生認圖、讀圖、填圖、畫圖等環節，讓學生把讀圖當成一種習慣，不斷地提高學生的讀圖能力。

在教學過程中，教師培養學生讀圖的能力是地理教學內容的重要組成部分，更是地理教學的任務和目標。在今后的教學工作中，我將繼續探索教學方法，注重培養學生的讀圖能力，指導學生利用地圖探尋地理現象及其相關知識點之間的聯系，養成利用地圖分析地理事物的習慣與能力。

作者簡介：李敏（1987—），女，籍貫：山東省日照市東港區西湖鎮大石頭村。