巧用信息技術 創建初中英語交互式閱讀教學模式

劉艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發展，初中英語教學模式也不斷完善，目前，傳統的英語閱讀教學模式已不能滿足學生需求，通過巧用信息技術，能夠激發學生的學習熱情，并且提高教學效率。主要研究信息技術在初中英語交互式閱讀教學中的應用，以推動初中英語教學更好地發展。

關鍵詞：信息技術；初中英語；交互式閱讀

在初中英語教學中，閱讀是學生重要的學習內容之一，但很多學生對英語閱讀缺乏學習興趣，這就要求教師在教學前激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，而將信息技術巧用在閱讀教學中，不僅可以達成教學目標，同時也能夠促進英語交互式閱讀教學的發展。

一、開展交互活動

1.針對學生的特點進行了解

教師在教學前，應先了解學生的興趣愛好。因初中生的好奇心較強，單一的教學方法無法激發他們的學習興趣。教師應在上課前幾分鐘吸引學生注意力，將學生引進課堂活動中，進而提高教學效率。教師可根據學生的特點調整教學內容，如將學生喜歡的音樂、視頻、圖片等引入課堂中，并適當地運用小故事提高學生的學習興趣，例如：教師在講到“Whats the best movie theatre”這一節時，可提前調查學生喜歡看的電影，并在課前播放適合學生觀看的電影，學生在看電影過程中，教師問學生：“Do you know which cinema is better？”學生就會爭先恐后地回答，在這種環境中，學生的智力和思維能力會得到開發，有利于教學的開展。

2.加強師生之間的互動

閱讀是英語教學中的重要環節，教師在講課過程中，應加強與學生的互動，可通過游戲或室外活動拉近師生之間的距離。例如：在講到“Do you like bananas？”這一節時，教師可準備多種水果的圖片，并鼓勵學生搶答，若學生答對了，可給予學生表揚及鼓勵，或者獎給學生圖片上的水果，這種互動方式會激起學生的學習興趣，學生與老師之間也不會覺得陌生，從而促使學生更加熱愛學習。

二、設計交互閱讀

1.合理設計教學內容

在英語交互閱讀教學中，交互是重要的，為了提高課堂交互的有效性，教師應在教材的基礎上設計相關的閱讀任務，并利用問題導學法，在學生閱讀前布置閱讀任務，將任務列表展現在大屏幕上，學生可邊閱讀邊按照問題尋找答案，提高了閱讀效率。教師在設計問題時，應由淺入深、由易到難，并使問題生動有趣，符合學生的發展現狀。例如：在講到“Sad movies make me cry.”這一課時，教師可利用多媒體播放一些悲傷的電影，使學生身臨其境，在觀看電影后，教師對學生提問：The common point of sad movies或The reasons for the cries of the characters in the film，學生會結合問題回想電影中的片段，這種一邊學習、一邊思考的方式能夠提高學生的閱讀能力和思維能力。

2.與生活實際相結合

教師在交互式閱讀教學中，應運用“陶行知理論”，將生活和教學相結合，使學生在學習中體驗生活，在生活中學會學習。例如：教師在講到“I think that mooncakes are delicious！”這一課時，首先讓學生通讀課文，并將不會的詞匯和短語記錄下來，接下來教師安排學生回到家里與父母一起做月餅，并將做月餅的步驟用英語記錄下來，再回到課堂與教師和同學分享，在這一過程中學生的動手能力和理解能力得到提高，在辛苦勞動后也能學會感恩，有利于提高學生的綜合素質。

3.加強對信息技術的應用

隨著社會的快速發展，傳統的教學方式已不能適應社會發展，想要提高英語交互式閱讀的教學質量，就應改進教學方式，利用信息技術教學。教師在講課過程中，應利用多媒體進行教學，因為中學生本就對網絡存在好奇心，通過多媒體教學學生的注意力就會被吸引，還能夠活躍課堂氣氛，進而促使學生主動學習。教師還可將教材內容制作成微課，學生就可不受時間和地點的限制，隨時隨地通過觀看視頻進行學習。

4.突出學生主體

傳統的教學是教師在講臺上對學生進行灌輸式教育，學生只能被動地學習，且教師與學生之間缺乏互動和溝通。但信息技術下的英語交互式閱讀教學要求教師將學生作為課堂主體，教師從以往的主宰者變成指導者。教師在教學中，應根據學生的特點和興趣愛好設計課程，在閱讀中應引導學生主動閱讀、獨立閱讀，并在學生遇到問題時及時幫助解決，尤其是在講到陌生詞匯和短語時，應將學生作為主體，展開小組討論，并尊重學生的想法，進而調動學生的積極性，達成教學目標。

總之，隨著新課改的不斷深入，素質教育成為初中教師的重要教學目標，閱讀能力已經成為學習英語的必備素質，傳統的教學方式已不能適應社會發展和學生的實際需求。將信息技術巧用于初中英語閱讀教學中，能夠提高學生的學習興趣和教學質量。教師在教學過程中應秉承以人為本的教學理念，將學生作為教學主體，并根據學生的特點設計課程，通過情景教學、問題導學等教學模式提高學生的閱讀能力。同時，教師還應提高自身教學技能，在教學的同時還應加強對信息技術的使用，與學生一同進步，進而提高英語閱讀教學質量。

參考文獻：

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